RPG角色扮演點亮小學(xué)科學(xué)課堂

鐘士紅

隨著科學(xué)教育在我國中小學(xué)教學(xué)中重要性的逐漸呈現(xiàn)，教學(xué)游戲也逐步成為教育技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點話題，而基于沉浸式學(xué)習(xí)理論的角色扮演則是其中最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式之一。如何在科學(xué)課堂中巧妙地進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中認(rèn)知更多的科學(xué)原理變得至關(guān)重要。

RPG（Role-Playing Game）是一種角色扮演游戲。在游戲中，參與者負(fù)責(zé)扮演一個或者多個角色，在特定的規(guī)則下通過主體行動，使所扮演的情境角色發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生活潑好動、善于觀察等特點，在小學(xué)科學(xué)課堂中合理地利用角色扮演的教學(xué)方法，鼓勵參與者以他自己所扮演的角色為立足點，在情境化的體驗和趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獨立思考、深入探究，在沉浸式的課堂教學(xué)中，構(gòu)建起自己的科學(xué)知識體系。這種趣味化的學(xué)習(xí)模式，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并讓“教”與“學(xué)”取得事半功倍的效果。

一、小學(xué)科學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

（一）學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接受灌輸式教育，教學(xué)原理不是在一個自主參與和研討的氛圍中逐漸呈現(xiàn)出來的，而是老師直接展示出來的，學(xué)生失去教學(xué)活動的主動性。而科學(xué)課程是一個邏輯性非常強的學(xué)科，需要學(xué)生主動進(jìn)行思考和探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常處于被動狀態(tài)，易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情，導(dǎo)致課堂氛圍低沉。

（二）學(xué)生的主體性難以充分發(fā)揮

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，教師仍然占據(jù)了主體地位，教師掌控著整個教學(xué)過程，學(xué)生很難真正發(fā)揮他們的主體性，沒有參與感和控制感也便很難激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造性和思維的活躍性，學(xué)到的科學(xué)道理也是淺顯的、脫離生活實際的，達(dá)不到科學(xué)課設(shè)立的根本目的。

二、RPG角色扮演游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）角色扮演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍對新鮮的事物存在極強的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。因此，在常規(guī)的科學(xué)課程中導(dǎo)人角色扮演游戲，可以使學(xué)生全身心地投入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和探討中。RPG角色扮演游戲需要學(xué)生在教師設(shè)定的情境中完成相關(guān)的指令和任務(wù)，使課本上的抽象內(nèi)容更直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）角色扮演發(fā)展學(xué)生情感體驗

學(xué)生對特定情境角色的扮演，有利于其形成對自然事物的關(guān)心和感知能力。在扮演過程中，學(xué)生逐步掌握相關(guān)的科學(xué)知識，體驗到作為另一個屬性的狀態(tài)和感受，有助于增強學(xué)生的情感體驗，提高自身的人文素養(yǎng)。

（三）角色扮演有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和事物認(rèn)知能力

在這種情境化的學(xué)習(xí)氛圍里面，進(jìn)行角色扮演的學(xué)生身兼編劇、導(dǎo)演和演員等多職，在進(jìn)行角色扮演的同時也有利于提高他們的語言表達(dá)能力。在情境中完成對科學(xué)知識的意義建構(gòu)，有助于完善學(xué)生對事物多方位的認(rèn)知。

三、角色扮演點亮小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）合理設(shè)置角色扮演的情境

為了實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，科學(xué)老師需要對角色扮演的情境進(jìn)行合理的設(shè)定。比如，在小學(xué)四年級上冊《天氣》這一章節(jié)中，教師首先出示一張“天氣預(yù)報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？在這種天氣下人會有什么反應(yīng)呢？然后請學(xué)生上臺在表演在某種天氣下的狀態(tài)，臺下的同學(xué)猜表演者正處于哪種天氣中。在這種情景下，學(xué)生的參與度極高，紛紛舉手上臺演示，臺下的同學(xué)也非常踴躍地猜測這是什么天氣。下雨天氣的時候，學(xué)生很熟悉地展現(xiàn)出躲雨的樣子；而在打雷天氣的時候，有的學(xué)生拿著黑板擦“咯噔”一聲拍在黑板上方，模仿雷聲；下雪天氣竟然還有學(xué)生表演踩在雪地里不小心摔跤的樣子，極具表演天賦。整個課堂氛圍也非常輕松活躍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)逐步能更準(zhǔn)確地展示并描述天氣了。

（二）采用競賽方式提高學(xué)生的參與度

采取小組競賽的方式是貫穿于小學(xué)游戲教學(xué)中一種非常有效的方式和手段，在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行角色扮演的時候，加入一些競爭的元素，可以明顯地增加游戲的趣味性，同時使學(xué)生在競賽活動中深化小組合作和競爭意識，同時提高他們參與課堂活動的積極性。

（三）設(shè)置完善的評價機制和獎懲機制

角色扮演作為點亮小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)策略，學(xué)生作為主體參與到活動中去，有時會出現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，需要教師設(shè)置完善的評價機制和獎懲機制。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行正向評價并給小組加分，對表現(xiàn)不太好、擾亂課堂紀(jì)律和秩序的學(xué)生進(jìn)行口頭批評或小組減分，如此進(jìn)行正強化和負(fù)強化。

四、RPG角色扮演應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂中需注意的問題

小學(xué)生特別是低年齡階段的學(xué)生，對事物的理解不是很深刻，對基礎(chǔ)知識的掌握也只停留在了解上，雖然他們的好奇心強、想象力豐富，但靈活性不是很強，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中實施角色扮演時，教師設(shè)定的活動要基于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點和水平。

教師需要注意把控游戲性和教育性之間的平衡，新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，摒棄傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)，但也不能走進(jìn)“游戲為主，教學(xué)為輔”的誤區(qū)。

要注意教師的適當(dāng)介入。教師在進(jìn)行游戲的過程中，教師不再是游戲的中心，而是游戲的引導(dǎo)者和參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這樣才有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)課堂中運用RPG角色扮演的教學(xué)手段，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講學(xué)生聽的灌輸式學(xué)習(xí)方式，運用游戲的手段豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，逐步形成關(guān)愛生命、關(guān)注社會、觀察大自然的良好素養(yǎng)。對于小學(xué)科學(xué)教育作用的發(fā)揮具有重要意義。

[作者單位：華中科技大學(xué) 湖北]