潤物細無聲 習慣早養(yǎng)成

丁海燕

我國教育家陳鶴琴說過“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢姄碛辛己玫男袨榱晳T是一個人享用一生的財富。但在我們的教育中，現(xiàn)實情況不容樂觀，很多老師們只注重孩子知識性的提高，而忽略了孩子良好習慣的培養(yǎng)。其實孩子的行為習慣，不是與生俱來的，它是后天教育形成的品德。幼兒時期正處于人生的初始階段，可塑性極強，是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵期。那么老師如何抓住孩子的黃金教育期，不失時機地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)呢？

一、注重細節(jié)，培養(yǎng)好習慣

何為習慣？一種動作，一種行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作，這就叫習慣。習慣伴隨人的一生，幼兒的良好行為習慣至關(guān)重要，能影響一個人的終身發(fā)展。習慣養(yǎng)成教育是培根育本的教育，是實施素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。作為一名班主任，我培養(yǎng)幼兒良好習慣從關(guān)注他們的生活細節(jié)開始，孩子們的進餐、午睡、盥洗等每一個環(huán)節(jié)我都細心觀察，正確引導。

中午就餐的時候，我們給幼兒提供的是筷子，但小班很多孩子對筷子的使用掌握得不好，考慮到幼兒的個體差異，我們也提供了勺子，讓不能熟練使用筷子的幼兒可以使用勺子就餐。為了鍛煉幼兒使用筷子的能力，我在生活區(qū)為孩子開設(shè)了用筷子“喂小動物”的游戲；根據(jù)我班孩子的實際情況，我們又開展了“兄弟倆”的筷子主題活動，在活動中通過聽故事、學兒歌等形式，讓孩子們認識筷子，了解筷子，知道筷子是中華民族傳統(tǒng)餐具，激發(fā)孩子們使用筷子的興趣。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)原來使用勺子就餐的小朋友，大部分都改用筷子了，而且使用得的很好，食物灑落的現(xiàn)象也減少了很多，養(yǎng)成了良好的就餐習慣，我也感到很欣慰。因此，在進行習慣培養(yǎng)時，我們應(yīng)細心地觀察幼兒，根據(jù)孩子的年齡特征、發(fā)展水平和個體差異，適時地提供指導和幫助，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好習慣。

二、積極引導，促幼兒成長

我班的殷雯雯小朋友性格比較內(nèi)向，她有一個特殊的習慣，就是喜歡咬手指頭，右手食指都被咬得發(fā)白起皺了。為了改掉她的這個壞習慣，我在平時教育中也對她重點關(guān)注。首先，鼓勵殷雯雯多跟別的小朋友一起玩耍，體會集體游戲的快樂，同時分散、轉(zhuǎn)移她的注意力，引導她的注意力多放在做游戲、做手工等方面。同時，考慮到咬手指的很大原因是因為心里緊張，我主動與她的父母溝通，創(chuàng)造溫馨輕松的環(huán)境，讓她保持安定的情緒，平時多關(guān)心她，必要時提醒她，但并不一味地制止她咬指頭。我還通過故事、圖片等形式在班級主題活動中向幼兒滲透咬手指頭的害處，手指頭放在嘴里是不衛(wèi)生的；同時告訴她，咬手指是小小孩的行為，已經(jīng)長大上幼兒園的小朋友咬指頭會讓人笑話的。當她有很長時間沒咬手指的時候，就及時夸獎她、鼓勵她。中午午睡的時候，我們又特意為她設(shè)置了放手的位置，避免她睡夢中習慣性咬指頭。漸漸地，她咬指頭的習慣不見了，同時和父母的關(guān)系也更融洽了，我們也都感到很高興。

積極引導確實有強大的力量，能讓孩子們在自由快樂中養(yǎng)成好習慣。孩子應(yīng)該多鼓勵，使他們的心情保持愉悅，處于活動的最佳狀態(tài)。這樣孩子們能體會到老師對自己的肯定和信任，與老師之間更融洽、更和諧。

三、點滴關(guān)愛，滲透習慣教育

裴斯泰洛奇曾說過：如果不能愛孩子，我不懂得還能談什么規(guī)則、方法和技能。我將這句話銘記于心，同時也用自己的實際行動、用自己的愛關(guān)懷每一位孩子。

袁紫萱是我們班一位小女生，個頭比較高，反應(yīng)比較靈活，經(jīng)常與別的小朋友發(fā)生矛盾，即使是對男孩子也毫不謙讓。比如一次做手工的時候，她突然對鄰座揮拳相向，我過去制止的時候，她理直氣壯地說：“是他先碰我的?！睘榱烁牡羲膲牧晳T，我們先對她的性格和行為進行分析，她攻擊性比較明顯，同時以自我為中心的情況比較嚴重，而且自我控制能力薄弱。通過與她家人溝通，知道她在家非常受寵愛，基本上有求必應(yīng)，不滿足她就會撒潑打滾。對她攻擊他人的行為，父母也會批評呵斥，同時為了避免她攻擊他人，父母又讓她遠離其他小朋友。針對這種情況，我們首先與孩子的父母溝通，引導父母正確的育兒觀，來共同做好對她的教育。然后充分利用孩子的閃光點，及時正面鼓勵，比如袁紫萱吃飯表現(xiàn)就很好，從不挑食，吃得也很干凈，畫畫涂色也完成得又好又快，對于這些表現(xiàn)好的地方，我們都及時予以表揚。這樣逐步鼓勵、引導，讓她有更多表現(xiàn)好的行為，同時樹立了她的自信心。同時發(fā)揮榜樣的作用，我經(jīng)常在班上表揚表現(xiàn)好的小朋友，讓其他小朋友模仿。有一次，袁紫萱在班上唱小鴨子唱得很好，我就表揚了她，并讓她教別的小朋友，她很開心，別的小朋友也逐漸改變了對她的看法。慢慢地，袁紫萱與大家融為一體，攻擊他人的行為也越來越少了。早晨做操前，孩子們在玩積木和雪花片，袁紫萱也想加入，其他孩子對她有些排斥，袁紫萱說：“我會用雪花片做很大的飛機哦，我來教你們啊?！庇谑撬麄円黄鹜娴煤荛_心，我看見了感到很欣慰。

英國有句諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。幼兒階段是孩子一生的起步階段，也是孩子習慣養(yǎng)成的重要階段。幼兒教育一定要把良好習慣的培養(yǎng)放在核心位置。抓住時機，培養(yǎng)孩子的好習慣就是為孩子存儲一輩子受用不盡的財富。同時，孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，應(yīng)注重家園共育，營造良好環(huán)境，從身邊的小事做起，讓孩子潛移默化地受到影響和熏陶，充分利用游戲、兒歌以及各種活動來教育引導孩子，還要注重情感教育，并且要對孩子的行為正確引導，及時表揚、贊賞、肯定。我們幼兒教師應(yīng)當發(fā)揮示范作用，言傳身教，當好孩子們的榜樣，為孩子打開一盞通往成功的啟明燈，指引著他們前方的道路，擁有美好人生！

[作者單位：海安縣城東鎮(zhèn)新生幼兒園 江蘇]