CIRC對(duì)泰漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯珍珠+尹士偉

摘要：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的重要技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四項(xiàng)語(yǔ)言技能。在泰國(guó)教育的系統(tǒng)大部分需要使用書(shū)籍，因此閱讀是很重要的。讀書(shū)不僅是能讀或者不能讀，但是得能閱讀理解，有批判性閱讀，理解生詞或者作者的目的，才能將從閱讀故事的知識(shí)內(nèi)容來(lái)提高生活質(zhì)量。寫(xiě)作也是一個(gè)重要技能，它是交通語(yǔ)言的系統(tǒng)，為表達(dá)知識(shí)、想法通過(guò)文字和標(biāo)志?，F(xiàn)在泰國(guó)學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技能還不太好，所以本人選擇小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法（Cooperative Integrated Reading and Composition，簡(jiǎn)稱 CIRC）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技能提高發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀技能；寫(xiě)作技能；小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法；合作學(xué)習(xí)

小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法，簡(jiǎn)稱CIRC，是合作學(xué)習(xí)方式下的方法之一，屬于合作學(xué)習(xí)形式中學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)分支。這種合作學(xué)習(xí)方法的提出有其獨(dú)特的背景。在西方，CIRC 被提出源于學(xué)者們想解決當(dāng)時(shí)美國(guó)教育教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題。

在目前倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的大背景下，本人閱讀了一些這種方式下的教學(xué)方法，在對(duì)比了幾種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)后，觀察自己教育教學(xué)的實(shí)際情況，最終選擇了CIRC作為提升高中生讀寫(xiě)能力水平的教學(xué)方法。

一、研究對(duì)象

本文以泰國(guó)Watsongtham學(xué)校高中三年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。在研究中本人安排兩班高中三年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，第一班使用CIRC小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法35名學(xué)生，第二班正常教學(xué)32名學(xué)生。共67名學(xué)生。

二、研究目的

本文從泰國(guó)Watsongtham學(xué)校高中三年級(jí)的學(xué)生在漢語(yǔ)課的成果估計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閱讀技能和寫(xiě)作技能在中等水平，在閱讀里學(xué)者的重要問(wèn)題是讀了以后不能總結(jié)主的文章，這類問(wèn)題還對(duì)寫(xiě)作方面有影響。如上的原因，本文對(duì)閱讀技能和寫(xiě)作技能發(fā)展，比較前后漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能受到CIRC學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，為學(xué)生受到CIRC學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作功能提高發(fā)展，學(xué)生了解小組合作的方法、分任務(wù)，而且在組里互相幫助，并了解學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的滿意以受到CIRC學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生。

三、研究方法

本論文將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、觀察法和調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)法：使用CIRC小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法，分學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，每組有三級(jí)水平，高級(jí)水平、中級(jí)水平、和低級(jí)水平。為同學(xué)相互合作幫助。觀察法：本文研究學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為，并觀察漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能測(cè)試的成績(jī)，看到學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能進(jìn)步。調(diào)查法：研究者將滿意度調(diào)查問(wèn)卷給學(xué)生做，為了解學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的滿意以受到CIRC小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法的學(xué)生。

（一）讀寫(xiě)教學(xué)

討論CIRC的事理和主題：教師介紹CIRC給學(xué)生，為學(xué)生簡(jiǎn)單了解。將漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的預(yù)試表給學(xué)生考試，為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。安排學(xué)生分成三組，高級(jí)水平、中級(jí)水平、和低級(jí)水平的學(xué)生，然后安排三級(jí)學(xué)生在一起團(tuán)隊(duì)合作。進(jìn)行使用CIRC：教師解釋漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容，然后讓學(xué)生做活動(dòng)執(zhí)行。將漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的試驗(yàn)后表給學(xué)生考試。學(xué)生評(píng)價(jià)CIRC通過(guò)使用滿意度調(diào)查問(wèn)卷。

（二）閱讀教學(xué)

教師安排學(xué)生分成三組，高級(jí)水平、中級(jí)水平、和低級(jí)水平的學(xué)生，然后安排三級(jí)學(xué)生在一起團(tuán)隊(duì)合作。教師將短文表和練習(xí)表給每個(gè)學(xué)生1張，每團(tuán)隊(duì)1張。教師帶學(xué)生讀生詞、翻譯生詞的意思給他們。然后學(xué)生自己讀短文、歸納文章、回答問(wèn)題。學(xué)生自己完成歸納文章回答問(wèn)題以后，他們?cè)僖黄鹱鰣F(tuán)隊(duì)的練習(xí)表。每組學(xué)生送代表在教室前面歸納文章和回答問(wèn)題。教師加分給正確回答問(wèn)題的組。

（三）寫(xiě)作教學(xué)

教師安排學(xué)生分成三組，高級(jí)水平、中級(jí)水平、和低級(jí)水平的學(xué)生，然后安排三級(jí)學(xué)生在一起團(tuán)隊(duì)合作。教師將寫(xiě)作表給每個(gè)學(xué)生1張，每團(tuán)隊(duì)1張。（寫(xiě)作表有兩種：一、生詞 二、圖片）每個(gè)學(xué)生自己寫(xiě)一篇短文，然后他們?cè)僖黄饘?xiě)團(tuán)隊(duì)的練習(xí)表。每組學(xué)生送代表在教室前面說(shuō)自己租的短文。

四、學(xué)生的意見(jiàn)與建議

學(xué)生對(duì)使用CIRC小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法的意見(jiàn)與建議是（1）閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有些詞比較難。（2）教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊乃經(jīng)]有其他同學(xué)好，這樣會(huì)慢慢造成他們感覺(jué)不想做活動(dòng)。（3）教師應(yīng)該增加活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作的練習(xí)要用長(zhǎng)時(shí)間。（4）安排團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里的人數(shù)應(yīng)該不超過(guò)5個(gè)人。

五、結(jié)論

在CIRC對(duì)泰漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究中，選擇Watsongtham學(xué)校高中三年級(jí)的67名學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、觀察法和調(diào)查法的分析發(fā)現(xiàn)使用CIRC小組合作統(tǒng)整讀的寫(xiě)法的學(xué)生比正常教學(xué)的學(xué)生有提高發(fā)展。

總而言之，使用CIRC小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法是對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作技能有效的方法，而且同學(xué)相互合作幫助，每個(gè)學(xué)生得到合作活動(dòng)，低級(jí)水平的學(xué)生有機(jī)會(huì)自己發(fā)展閱讀與寫(xiě)作功能，具有成績(jī)好的學(xué)生幫助他們。這種活動(dòng)有普通活動(dòng)的差別就是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在教室前面來(lái)報(bào)告，使低級(jí)水平的學(xué)生能有合作活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉旭.使用小組合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法提升高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的行動(dòng)研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]宋潔勤（PHONGPITCH SAWONGRAM）.泰國(guó)孔敬大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[D].浙江大學(xué)，2014.

（作者單位：泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)）

（指導(dǎo)教師：尹士偉）