巧用課前三分鐘，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

王劍鋒

[摘要]課前三分鐘是師生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要時(shí)段。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視這三分鐘的利用，采取有效的措施，組織學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂；課前三分鐘；學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）06008201

很多教師發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生沒(méi)有在課前進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，影響了課堂學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是學(xué)生興趣與習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，教師要利用好課前三分鐘，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，結(jié)合具體情況，靈活巧妙地組織活動(dòng)，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

一、利用課前三分鐘，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課開(kāi)始前，很多學(xué)生的注意力還停留在課間活動(dòng)，一時(shí)間無(wú)法快速轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，甚至上課鈴聲響過(guò)，仍然有部分學(xué)生還想著與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。針對(duì)這種情況，教師需要利用英語(yǔ)課前的三分鐘時(shí)間，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，迅速吸引學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生把注意力集中于即將開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Unit 2《In the library》時(shí)，由于快上課了大部分學(xué)生還在追趕打鬧，為了讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，教師組織了“正話反說(shuō)”的游戲。學(xué)生聽(tīng)到玩游戲，立刻來(lái)了興致。教師說(shuō)：“今天我們這個(gè)游戲有個(gè)新玩法，即我用英語(yǔ)說(shuō)，你們做出相反的動(dòng)作。”接著教師開(kāi)始示范：“Dont smile.”做出微笑的動(dòng)作，“Dont stand.”做出站立的動(dòng)作。學(xué)生明白了游戲規(guī)則后，教師開(kāi)始發(fā)號(hào)施令，說(shuō)道：“Dont talk.”學(xué)生就做出了“說(shuō)話”的動(dòng)作，說(shuō)出“Dont sit.”時(shí)學(xué)生迅速坐在自己的座位上。學(xué)生多次聽(tīng)到“Dont....”，結(jié)合游戲明白了該句型表達(dá)的意思。

精彩有趣的熱身活動(dòng)是吸引學(xué)生注意的有效方式，不僅營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用課前三分鐘，促使學(xué)生活躍思維

英語(yǔ)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)沉默的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師無(wú)法順利進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以充分利用課前三分鐘的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興致，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Unit 4《Where is the bird？》時(shí)，教師來(lái)到教室后，把自己的書、筆、手表、眼鏡等物品藏好，然后開(kāi)始一邊找東西，一邊說(shuō)：“Where is my book， my watch，my glasses？”一開(kāi)始大部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，這時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體情景，猜測(cè)這個(gè)句型是表達(dá)“某物在哪兒”的意思。接下來(lái)，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“Where is it？”“Where are they？”進(jìn)行詢問(wèn)，看誰(shuí)想出來(lái)的問(wèn)題最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。學(xué)生按照教師的要求，開(kāi)始模仿句子。有的學(xué)生說(shuō)：“Where is my glasses？I cant see anything.”有的學(xué)生說(shuō)：“Where is my cap？”這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生指著同學(xué)的頭回答：“It is on your head.”通過(guò)這種有趣的活動(dòng)，有效活躍了學(xué)生的思維。

課前短暫的三分鐘是激活學(xué)生大腦的最佳時(shí)段。教師應(yīng)抓住這寶貴的三分鐘，精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，促使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，大腦轉(zhuǎn)起來(lái)，以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、利用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備

毋庸置疑，利用課前三分鐘準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)需要的用品十分重要，以防止學(xué)生在課堂上尋找教材、文具等學(xué)習(xí)用品浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。因此，教師可以利用課前短暫的三分鐘時(shí)間，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好必需的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的支持。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)Unit 6《What time is it？》時(shí)，教師在PPT上呈現(xiàn)出三張圖片，第一張是早上6：30分的圖片，第二張是在上課鈴聲響起的時(shí)間9點(diǎn)整，第三張是上課前三分鐘的圖片，學(xué)生看著圖片上的鐘表時(shí)間說(shuō)：“還差三分鐘到九點(diǎn)?！苯處熣f(shuō)：“How to say it in English？”學(xué)生搖頭表示不知道。于是教師說(shuō)：“Its 3 minutes to 9 oclock.What should we do at this time？”順著教師的問(wèn)題，學(xué)生回答：“We should prepare for the class.”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待，也準(zhǔn)備好了英語(yǔ)課上所需要的學(xué)習(xí)用品。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行建立在課前的充分準(zhǔn)備上。教師應(yīng)利用好課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生完成必要的準(zhǔn)備，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

總之，良好的課前準(zhǔn)備可以為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供有力的支持。因此，教師應(yīng)利用好課前三分鐘，設(shè)計(jì)出新穎有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（責(zé)編容耘）endprint