高中化學(xué)校本課程的開發(fā)與實施

顧海東

（江蘇啟東市匯龍中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

按照教育部《普通高中課程方案》，普通高中課程在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上被劃分為必修課程、選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。 選修Ⅰ是國家已經(jīng)規(guī)劃好的課程，供學(xué)生選修；選修Ⅱ是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)的選修課程，主要以校本課程形式出現(xiàn)，供學(xué)生選擇。 校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自發(fā)開發(fā)和實施的課程， 它是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，能使高中課程更具有靈活性和多樣性，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。 高中新課程實施以來，我們根據(jù)學(xué)校實際，認(rèn)真研究課程方案，借鑒和吸取先進的經(jīng)驗，有效地進行校本課程的開發(fā)、嘗試、探索、實踐，現(xiàn)介紹如下：

一、校本課程開發(fā)的結(jié)合點

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生興趣的需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”，那么，如何有效地結(jié)合，我們總結(jié)如下幾點：

1． 結(jié)合生活實際和學(xué)生興趣

生活是許多自然規(guī)律、社會知識的來源，而知識規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。 化學(xué)作為一門自然科學(xué)在這一方面顯得尤為重要， 化學(xué)知識可以說處處貫穿于我們的生活中，同時注意化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是新課程理念之一，結(jié)合生活實際也是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣因素之一。 開發(fā)《化學(xué)與生活》這樣題材的校本課程，一方面內(nèi)容很充實，另一方面容易受到學(xué)生的青睞。

高中生在高中階段一方面處于生理發(fā)育的重要階段， 另一方面承受著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力，不僅家長關(guān)注學(xué)生的營養(yǎng)和健康，而且很多商家也把目光描準(zhǔn)了這一市場，推出各種各樣的保健產(chǎn)品。 面對魚目混珠的保健品市場，我們開發(fā)了具有本校特色，又關(guān)注學(xué)生健康成長的校本課程《各種保健品》見圖1，圍繞化學(xué)組成、功效、制取、從食品獲取途徑等方面開展教學(xué)，既使學(xué)生獲取了更多的化學(xué)知識，又使學(xué)生懂得了應(yīng)該理性對待各種保健品。 另外還開發(fā)了類似的化學(xué)校本課程《食品添加劑》、《食品保鮮技術(shù)》等。

圖1

2． 結(jié)合社區(qū)資源

啟東地處萬里長江入海口北側(cè)，南臨長江，東、北靠海，有獨特的江海資源，同時與國際大都市上海隔江相望，經(jīng)濟和科技較發(fā)達，各類資源很豐富。 結(jié)合啟東濱江臨海的特點，我們開發(fā)出了《鹽場曬鹽工藝及鹽鹵綜合利用》《啟東江海水樣測量》《殼聚糖生產(chǎn)與利用》等具有海洋氣息的校本課程。 其中《啟東江海水樣測量》吸引教師、學(xué)生、家長共同參與，圍繞下面幾個方面開展研究

表1 不同地方樣本的各項指標(biāo)測量

表2 不同時間（隨潮水而變化）水樣的各項指標(biāo)測量（啟東港）

這樣既可以讓學(xué)生走進自然、走向社會，又能獲得參與調(diào)查的機會，提高實驗操作的能力。

3． 結(jié)合學(xué)科特點

高中化學(xué)新課程中設(shè)置了如“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”的欄目，目的是增加學(xué)生的知識面，增加化學(xué)與生活實際的聯(lián)系， 在實際教學(xué)中有些教師一帶而過，有些教師置之不理，沒有達到欄目設(shè)置的目的，為此我們化學(xué)教師結(jié)合一些學(xué)生感興趣的，又和我們本地資源相關(guān)的內(nèi)容， 選擇其中一些發(fā)展為校本課程，如高中新課程人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第四章第2節(jié)中的“科學(xué)視野”中“甲殼質(zhì)”，我們開發(fā)為《殼聚糖生產(chǎn)與應(yīng)用》，原因是一方面我們?yōu)I江臨海，蝦蟹產(chǎn)量很高，有豐富的甲殼質(zhì)，另一方面我們當(dāng)?shù)赜幸患覛ぞ厶巧a(chǎn)的公司，規(guī)模較大，科研研發(fā)能力很強，產(chǎn)品種類很多，這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 同樣，我們又結(jié)合新能源知識開發(fā)出了相應(yīng)的校本課程《啟東風(fēng)力發(fā)電》等。

4． 結(jié)合熱點新聞

新聞是化學(xué)科學(xué)、社會生產(chǎn)和學(xué)生生活最為貼近的課程資源之一，重視挖掘新聞中的化學(xué)課程資源則顯得十分重要，不同類型的新聞蘊含了不同的化學(xué)信息。 我們利用不同時期的熱點新聞開發(fā)成校本課程，有助于讓學(xué)生關(guān)注社會，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生主動地了解與探悉新聞中涉及的化學(xué)知識。 結(jié)合夏秋季干旱，開發(fā)《人工降雨劑》校本課程；結(jié)合冬季雪害，開發(fā)《融雪劑》校本課程；結(jié)合水災(zāi)、地震等災(zāi)難事件，開發(fā)《各種消毒劑》校本課程。

二、校本課程開發(fā)的研發(fā)形式

校本課程開發(fā)是一個探索性的系統(tǒng)工程，是一個長期的過程，需集體智慧和共同努力，才能體現(xiàn)出本校特色，符合學(xué)生實際需要，促進學(xué)生全面發(fā)展，為此我們在校本課程開發(fā)的研發(fā)形式上突出三個重點。

1． 借鑒和改編

開發(fā)《化學(xué)與生活》校本編程，這方面的科普材料很多，且科學(xué)全面，可借鑒運用，我們選用了南京師范大學(xué)周志華教授編寫的《生活·社會·化學(xué)》素質(zhì)教育讀物一書， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)時安排等情況，選擇以下幾大主題進行校本課程的編寫： ①食品與化學(xué)，②日用品與化學(xué)，③衣物與化學(xué)，④材料與化學(xué)，⑤人體與化學(xué)元素，⑥環(huán)境與化學(xué)。

2． 團隊協(xié)作

教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者， 校本課程的開發(fā)需要教師的充分參與。高中教師教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時間又長，如果個人編寫課程負(fù)擔(dān)較重，且編撰能力有限，難免有偏差。 團隊通力合作開發(fā)一個校本課程，任務(wù)較輕，完成速度快，利于調(diào)動更多人的積極性，并能充分發(fā)揮個人的專長和優(yōu)勢。 通過合理安排工作量，完成后集體審議，交流不同意見，協(xié)調(diào)知識點，及時修正，就能打造和完善具有學(xué)校特色的校本課程。 如在校本課程《各種保健品》開發(fā)時，我們先確定編寫的主要內(nèi)容目錄，然后將各節(jié)安排給高一、高二、高三備課組，化學(xué)教研組匯總稿件，并在一起將編寫好的內(nèi)容交流修改，分別提出修改意見，最后統(tǒng)稿形成質(zhì)量較高的文本。

3． 各方參與

校本課程是學(xué)校自己開發(fā)的課程，它植根于現(xiàn)實的教育情境之中，與學(xué)生、教師、學(xué)校以及所在社區(qū)有著千絲萬縷的聯(lián)系， 這既是校本課程存在的理由，也是校本課程成立的條件。 校本課程的內(nèi)容很多是與學(xué)生身邊發(fā)生的事或當(dāng)?shù)刭Y源相關(guān)的， 它可以使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會緊密聯(lián)系在一起，若要使校本課程具有多樣化和本土特色， 必須保證多向暢通的資源渠道，需家庭、社區(qū)、社會大力支持。 首先，學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力是課程的有機成分，其次，家長的支持和鼓勵也是課程得以實施的必不可少的部分，如《啟東江海水樣測量》中水樣的采集，一部分是由學(xué)生利用雙休日、假期采樣得到，由學(xué)習(xí)時間限制， 更多不同時間的水樣由學(xué)生委托家長采樣。再者，校本課程的開發(fā)同樣需要社區(qū)、企業(yè)的幫助，我們在編制《殼聚糖生產(chǎn)與利用》 時，走訪了當(dāng)?shù)氐闹镏破饭?，得到了他們很多幫助：帶領(lǐng)參觀車間現(xiàn)場，提供大量資料和實物樣品，允許學(xué)生假期參觀和給學(xué)生講座等。

三、校本課程的實施

我們編寫的十幾個化學(xué)校本課程會同學(xué)校的其它校本課程，供學(xué)生選擇，由學(xué)校按照本校校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施，其中化學(xué)校本課程有豐富多樣的教與學(xué)活動。 具體形成如下：

1． 文本閱讀式

化學(xué)校本課程《化學(xué)與生活》、《各種保健品》、《食品添加劑》等，這樣的文本材料對于具有閱讀能力的高中生來說，采用文本閱讀式比較合理，讓學(xué)生自主選擇，合作探究，在讀中悟、悟中得，通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、解讀、練習(xí)、想象和拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分領(lǐng)會校本課程的主旨。

2． 圖文展覽式

學(xué)校強化資源的有效利用，建立以實物、圖文為主要載體的展板。 校本課程《殼聚糖生產(chǎn)與利用》實施時，我們拍攝蝦、蟹系列圖片、車間中酸堿處理流程、再加工流程、殼聚糖產(chǎn)品多種衍生產(chǎn)品等圖片；殼聚糖化學(xué)組成、 各種生物制品的成分以及在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等方面成果的文字介紹，使學(xué)生加深對化學(xué)實用價值的認(rèn)識，有利于促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性；同時還有利于開闊學(xué)生視野、認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)特色，熱愛家鄉(xiāng)。

3． 實地體驗式

在校本課程實施中重視與綜合實踐活動的整合，重視實踐活動的落實，使學(xué)生身臨其境，通過自己的所見、所聞、所感來加深對知識的學(xué)習(xí)。 我們帶領(lǐng)學(xué)生來到海產(chǎn)品冷凍加工廠， 參觀氨制冷車間和制冰車間，了解氨制冷劑和鹽水制冰工藝；觀看紫菜加工車間，了解烘干及紫菜調(diào)味加工、先進保鮮技術(shù)，感受科學(xué)技術(shù)造福人類的益處，認(rèn)識知識的價值，體驗工人勞動者辛勤的工作態(tài)度和奉獻精神。

4． 情境互動式

在校本課程的實施過程中注意情境活動的設(shè)計，強化活動以學(xué)生為主體，通過師生互動、生生互動的交流活動，提高課堂效果。 如在《各種消毒劑》中設(shè)計了多樣活動情境。 教師收集了各種各樣的消毒劑樣品，提出這樣的問題：如果把消毒劑分為強氧化劑類、蛋白質(zhì)變性類、細(xì)胞滲透類，這些樣品如何歸類？ 哪些消毒劑可以用于飲用水消毒？ 應(yīng)如何利用？ 這樣一方面使學(xué)生有機會零距離接觸產(chǎn)品，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其積極思維，尋找解決問題的方法。 這樣的活動設(shè)計可以使校本課程內(nèi)容更豐富，課程目標(biāo)更集中，活動氣氛更濃厚。

5． 實驗探究式

實驗是化學(xué)教育永恒的主題，我們在校本課程的實施中重視實驗研究， 開展以實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 在《啟東江海水樣測量》除了水樣采集，絕大多數(shù)教學(xué)都在化學(xué)實驗室中完成，在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生自己動手操作，完成測量結(jié)果。 在《食品包裝中保鮮袋成份分析》的探究，引導(dǎo)學(xué)生分析保鮮袋開始的成份，日久后的成份，設(shè)計實驗方案進行探究，使學(xué)生得出這樣結(jié)論：除氧劑主要成份為鐵粉，除濕劑主要成份有的為生石灰，有的為硅膠。 通過實驗研究，使學(xué)科知識與社會生活緊密聯(lián)系起來，也使學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法。

校本課程實施方式之間沒有明顯的界限，它們應(yīng)該是有機結(jié)合、交叉相融、靈活使用、動態(tài)生成、不斷創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)視具體情況有效地進行。

四、校本課程開發(fā)與實施的體會

1． 有利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)

校本課程的開發(fā)與實施既滿足了學(xué)生已有的興趣和愛好，又激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生新的興趣和愛好，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生已有的個性特長，又尋找和挖掘了學(xué)生潛在的能力和優(yōu)勢，并加以培養(yǎng)，使之成為新的特長，從而使學(xué)生智力得到開發(fā)，能力得到提高。 校本課程的開發(fā)和實施，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識，擴展了學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。 滿足了學(xué)生走進生活，走進社會的愿望，使每一個學(xué)生都能健康成長，從而走向成功。

2． 有效地促使教師的專業(yè)成長

開發(fā)和實施校本課程，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強了教師的課程意識，促進了教師專業(yè)發(fā)展，為教師開辟了用武之地，增進了教師的責(zé)任感、成就感，從開發(fā)過程中的切磋研討、 制定目標(biāo)、 確定課程內(nèi)容到編寫課文、教學(xué)實施，教師參與其中，拓寬了對教育教學(xué)的認(rèn)識，提高了教學(xué)研究的能力，積累了豐富的教學(xué)實踐和教學(xué)研究經(jīng)驗，教師隊伍整體水平得到進一步提高。

3． 不斷地充實完善校本課程

校本課程的開發(fā)不是一勞永逸的，而是一個動態(tài)的過程，校本課程的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性、拓展性和連續(xù)性，它在開發(fā)后的使用過程中，不斷有新的內(nèi)容生成，不斷有新的現(xiàn)象出現(xiàn)，不斷有新的研究成果面世，因此要繼續(xù)挖掘，不斷充實、不斷完善、不斷提高，進行后續(xù)開發(fā)，使之成為持續(xù)生成的，品位不斷更新的特色課程，精品課程。

校本課程的開發(fā)與實施， 開放性作業(yè)的實施，為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地，拓展了新空間，搭建了新平臺，是新一輪課程改革中的一個亮點；同時，它又是一個全新的領(lǐng)域，沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗可供參考，要靠自己去思考、去探索、去實踐，因此，它又是新一輪課程改革中的一個難點，雖然我們的嘗試、探索、實踐才剛剛開始，校本課程開發(fā)還處于起步階段，但我們深切地懂得還有許多的研究內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ骄?，還有許多的資源等待我們?nèi)ネ诰?、去開發(fā)，學(xué)生的潛能還需要我們充分挖掘，未來世界等待大家去創(chuàng)造。 路漫漫其修遠兮，我們將上下求索。

［1］ 宋心琦等編． 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué) （選修5）［M］．北京：人民教育出版社， 2006

［2］ 毛文新． 利用本土資源 開發(fā)校本課程［J］．教書育人·教師新概念，2009，（12）：12～13

［3］ 傅秀熙， 施文德． 挖掘社區(qū)課程資源 多途徑實施校本課程［J］．中小學(xué)教材教學(xué)，2005，（11）：27～29