我要一輩子做星河家長

莊惠芬

那一年，家長張爺爺帶著五大箱物件來到學校，要把唱片機、縫紉機、留聲機等十六件舊寶貝捐給學校，給孩子們體驗。更讓我感動的是他還帶來一個移動硬盤，里面放了十六個資料包——來自十六件舊寶貝的課程資源包。

張爺爺帶給我的感動不僅在此，每天門口需要家長義工擔任學校護學人員，張爺爺每天分別組織各個班六位家長輪流早早來到學校門口維持交通秩序。學校的分校要建設了，學校涉及的場地的拆遷推進不太順利嗎？熱心的張爺爺已經(jīng)召集家委會成員一起去分校調研并協(xié)調。學校的項目開發(fā)需要資金支持，張爺爺又讓愛心企業(yè)投身到對教育的支持中來。學校在新疆結對了手拉手友好學校，需要讓孩子去結對互助，張爺爺最早報名讓孫女參加。

張爺爺?shù)膶O女明年就要畢業(yè)了，學校對張爺爺很是留戀，善解人意的張爺爺說：不管我孫女是否畢業(yè)，我作為星河家長將永遠不畢業(yè)，我要一輩子做星河的家長。

星河實驗小學作為常州市首批新優(yōu)質學校，在三月份向全省做了展示，我們讓張爺爺走上家長專題論壇，分享他在星河的教育情懷與教育樂趣！這樣的張爺爺、王爸爸、李媽媽、孫奶奶在校園里逐漸多了起來……隨著自身參與實踐的不斷深入，家長們也越來越意識到：星河家長是所有孩子的家長。這樣家長才可能發(fā)現(xiàn)自己身邊有可以利用的育人資源，會有意識地跟學校的兒童品格社區(qū)“鏈接”起來，主動地與教師和學校溝通。進而家校形成共識：共享的教育資源，讓每一個孩子得到真正的實惠。

每周五的早晨，校園里走進了一群可敬、可親的“老師”，那是充滿魅力的“晨光爸爸”“故事媽媽”。他們走進自己孩子所在的班級，為全班小朋友送去特殊的課程。三（1）班熠熠爸爸給小朋友們帶來了中國制造第一課，對高鐵列車制造、橋梁制造、LNG運輸船、中國NASA一一做了介紹，孩子們?nèi)滩蛔〗o先進的中國制造鼓起了掌，中國的強大讓大家心潮澎湃。課程中有了“故事媽媽”們組織開展的電影課、閱讀課、故事課，有了“晨光爸爸”們精心設計的國防課、消防課、拓展課，一個個美好的故事就這樣像種子一樣在一遍遍的閱讀中被植入孩子的心田，一片片嶄新的天地就這樣漸漸地在孩子們的眼前鋪展開來。在我們星河，95%以上的家長都來到學校給孩子們授課。

于是期末考核時，學校打破以往闖關形式，結合多學科內(nèi)容，以項目化課題小組研究模式，讓孩子能將本學期所學的技能、知識得以靈活運用，綜合提高學生運用知識和解決問題的能力。項目課題的研究需要導師的幫助，考慮到教師人數(shù)有限，班主任就在班級群里發(fā)布了導師招募信息，邀請家長負責領銜組織小組成員開展課題研究。十分鐘不到，9個導師席位已經(jīng)報名結束。晚上線的家長紛紛抱怨：“大家下手也太快了吧！這速度，堪比春運刷票呀！”

“星河家長，不是一個孩子的家長，而是所有孩子的家長”這一理念逐漸成為大家的共識，意味著孩子不是私有財產(chǎn)，任何孩子都是社會的未來；以確立共同的孩子、共同的責任、共同的理想和共同的價值觀建立家長時間銀行。與家長已達成共育聯(lián)盟，成立了一園兩校模式——一所是教師面向學生開展教育教學活動的“小”學校，另一所是1900多名家長義工面向學校，為孩子提供服務的“大”學校。兩者就像是為孩子服務而并行運動的兩個同心圓。在這個同心圓中，家長志愿者是一道流動的風景線。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學）