班主任與班級管理之我見

王佰堂 白麗娟

【摘 要】班級是學校管理系統(tǒng)的細胞，是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長的基層組織。班主任是學校共青團工作的直接貫徹者，要有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質、廣博的文化知識和豐富工作經驗，還要注意形成一套行之有效的育人辦法和管理措施。

【關鍵詞】班主任；班級管理；措施

在中學里要把共青團工作實實在在落實到每個班級，就必須依靠班主任的作用。所以探討班主任工作與班級管理藝術就是做好共青團工作的前提和基礎。本文結合我們的工作實際對此問題做下面一些探討。

一、運用鼓勵機制，引導學生自主管理

激勵是班級管理的陽光。作為班主任老師，要善于把自己的管理思想轉化為學生的思想行動，了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。在班級管理中要制定了一系列的自主管理活動，讓學生在自主管理中得到激勵，在活動中成長。

第一，化調皮者為“管理者”。

在學生心目中，班長是個不小的“官”，這個職務代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，調皮學生只能望“長”興嘆。為了調動調皮學生的積極性，建議這些學生中選了幾個值日班長，每天由這些值日班長負責課間紀律，午間紀律等工作。這樣既可以讓他們加強自制力、自我激勵，又可讓學生進行自我管理。

第二，化懲罰為“獎勵”

班級管理有獎必有罰，對于懲罰不可回避。我們建議：如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個改正錯誤、贏得大家諒解的機會。而且減少了懲罰所帶有的強制性、對立性和抵觸情緒。這也是模仿魏書生把檢討書改成情況說明書的做法。每當這個時候，接受懲罰的孩子總會做得很起勁，絲毫不覺得是懲罰，也沒有不滿的情緒。

二、深入了解和研究每一個學生

從多方面了解和研究學生是順利開展班主任工作的前提。只有掌握了學生的思想狀態(tài)、個性特征、學習生活情況，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢進行德育工作，才能把工作做到學生的心里，使之自覺自愿地克服一切不良習慣、缺點及錯誤，以達到取長補短的目的。

第一，深入學生生活，做學生的朋友

班級里每個學生都有不同的性格特征，開朗、內向、自私、寬厚等。班主任只有深入了解他們的性格特征，做他們的朋友，學生才能“親其師而信其道”。嚴肅的面孔只會讓他們望而生畏、敬而遠之。因此，想要了解他們，最好的辦法就是要想方設法作他們的知心朋友，讓他們從內心感受到你的信任和理解。

第二，做好家訪工作，了解學生情況

父母是最了解自己孩子的人。班主任要想真正了解學生，還要經常同家長取得聯系，交談教育意見和經驗，從而更加深入細致地了解學生的個性特征。成功的家訪對學生是一種促進，從而為做好學生的德育工作開了方便之門。班主任教師應有針對性地主動進行家訪，這是做好學生德育工作的有效措施。

三、組建堅強的班級領導核心

班干部在班級管理中主要起到橋梁作用、助手作用和示范作用。班干部和團員是班集體的核心，是學生中具有奉獻精神的先進分子，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的直接參加者、組織者和管理者。能否選拔優(yōu)秀的班干部和吸納優(yōu)秀學生入團對建立良好班風至關重要。

第一、選精兵。對于班干部的選拔，班主任要考察學生的綜合能力，使其物盡其用，人盡其才。從總體看，全班學生尤其是團員都可以擔任班干部，而且也應該創(chuàng)造條件讓每個學生都有鍛煉的機會。每個學生都有各自的特點，學習成績、工作能力、思維方式、品德修養(yǎng)、人際關系、吃苦耐勞精神等都不盡相同。班主任要做到精心選拔，在實際工作中觀察學生的綜合辦事能力，再廣泛征求同學們的意見，從不同側面對選拔對象進行科學考察。

第二、育良將。班主任要善于發(fā)現學生的特長，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，不斷提高班干部的領導能力和領導魅力，養(yǎng)成健康的人格。在領導方法上給予具體的指導和幫助，讓學生在老師的指導和幫助教育下成長。工作前，班主任要和班干部一起研究制定方案，幫助他們明確各自的分工，明確如何抓好工作。在班主任的有效指導下，讓班干部負責更多的班級管理事務，從而建立起一個屬于學生的班級領導核心。工作中班主任要大膽放手，讓班干部有施展才能的空間。

四、建設和培養(yǎng)積極向上的班集體

一個班集體的面貌如何，是班主任綜合修養(yǎng)與工作深度的反映。良好的班集體能為學生全面和諧發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。風氣不正的班集體也可能成為一個染缸，使學生得不到健康的發(fā)展。學生生活在什么樣的集體中，對其成長至關重要，甚至影響他們的一生。

第一，抓住班集體的靈魂目標

班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，是班集體的靈魂之所在。班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的長遠奮斗目標和近期奮斗目標。一個良好的班集體，必須使所有成員都有一個統(tǒng)一而明確的目標。否則，就會出現班級混亂，工作無緒和學習的停頓，整個集體就很難運轉起來，起不到集體應有的作用。因此，班主任在培養(yǎng)和建設良好的班集體中首先要確定一個目標。這是班主任的工作目標和方向，也是每個學生努力的方向和要達到的目的。

第二，形成良好的班風

班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面精神風貌的綜合反映，對班集體的建設，對學生的成長都有很大的作用。良好的班風能給學生帶來有利于學習、生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，能使班級正氣上升，能使學生的思想覺悟、道德面貌都受到積極的影響。班級具有良好的班風，競爭意識強烈，你追我趕，誰也不甘落后，這種競爭能形成一種巨大的推動力量，推動學生形成上進心，形成積極意識。當然不好的班風也會給學生帶來不利的影響，甚至使他們受到不健康的熏染從而消極、不思進取，使整個集體渙散。良好的班風是培養(yǎng)和建設良好的班集體的最基本的前提，班主任從組建班級一開始就應特別注意班級的風氣，使班集體形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。

五、建立班主任威信，樹立班主任形象

班主任的威信是學生所持有的一種信賴和尊重的反應態(tài)度。反映了師生之間積極、肯定的關系。這種肯定關系成為班主任有效地影響學生的基礎。作為班主任，應做到嚴于律己，提高自身素質，處處以身作則，以自己的模范行為影響學生。

第一，言出必行，樹立信用

誠信是核心，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得信賴的好老師。學生也一定會支持你的工作，有利于班主任工作的有效開展。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學生也會懷疑兌現的可能性，久而久之，便會失去你的威信。

第二，公正、平等對待每一個學生

一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優(yōu)差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應當一視同仁。

班主任工作任重而道遠，要搞好班級管理工作，需要我們付出艱巨的勞動，耗費大量的時間和精力。有時還要忍受莫大的委屈。但不管怎樣我始終堅信：一份耕云，定有一份收獲。

作者簡介：

王佰堂：（1969—），男，吉林梨樹，中教一級，吉林省梨樹縣喇嘛甸中學團委書記，研究方向：小學教育。

白麗娟：（1970—），女，吉林梨樹，中教二級，吉林省梨樹縣喇嘛甸中學教師，研究方向：小學教育。