新課標下小學寫字教學探析

李慧琳

【關鍵詞】 新課標；寫字教學；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0084—01

漢字文化源遠流長，是我國文化交流和語言溝通的基本工具，也是我國小學語文教學中的基本組成部分，是各學科學習的基礎。隨著新課標的推進，素質教學的深化，也對小學語文寫字教學提出了更高的要求。因此，教師需提升對寫字教學的重視度，強調學生的寫字姿勢、筆畫，培養(yǎng)學生的寫字興趣，以促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

一、小學語文寫字教學現(xiàn)狀

目前，大部分小學語文教師都沒有將寫字作為教學的重點內容，更沒有對寫字教學進行合理的規(guī)劃和設計，而是將其作為一種學習語文的輔助性工具，認為學生只要能夠認字、寫字，進而為其他課程和內容的學習提供一定的工具性作用即可。此外，對學生的寫字筆畫、姿勢以及字體是否端正等都沒有進行規(guī)范，也沒有注重對學生寫字興趣的培養(yǎng)，而是完全采用強制性的方式要求學生利用寫字來對識字進行鞏固。而小學生自身的特點決定他們的注意力容易分散，活潑好動，如果教師在寫字教學中仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，忽視了學生的心理感受，必然會使學生對寫字失去興趣，而且達不到寫字教學的目標。還有，課堂教學中識字與寫字脫節(jié)，教師往往更注重識字而忽視寫字教學，大部分的時間都在教會學生記住生字，而留給學生寫字練習的時間非常少。因此，教師要轉變不重視寫字教學的思想，充分激發(fā)學生的寫字興趣，使學生感受到漢字結構的精妙，在寫字的過程中能夠全身心投入，從而提升學生的寫字水平。

二、實施寫字教學的策略

1.轉變寫字教學理念。小學語文教師是學生寫字能力培養(yǎng)的指導者，因此教師的思想理念以及寫字習慣等都會對學生的寫字學習產生深刻的影響。所以在寫字教學中，教師需要重視寫字教學的內容，并將寫字教學作為一個獨立的教學部分，設計合理的教學計劃。在語文寫字教學中，教師首先需要幫助學生明確寫字的基礎知識，要求學生掌握寫字的技巧，同時對學生的寫字姿勢和筆畫等進行規(guī)范。此外，教師在試卷以及作業(yè)批改的過程中，不僅要對學生答案的對錯進行點評，同時也需要將學生的寫字規(guī)范程度納入到評價的標準中。從而使學生認識到寫字的重要性，并樹立正確的寫字意識。

2.激發(fā)學生的寫字興趣。興趣是最好的老師。在小學寫字教學中，教師需注重激發(fā)學生的寫字興趣，根據(jù)教學的內容以及學生的興趣，為學生營造良好的寫字氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可經(jīng)常組織一些寫字比賽，比賽評價包括學生書寫的規(guī)范性、字體結構、書寫整潔等綜合方面，對于取得比賽名次的學生要給予一定的物質和精神獎勵。教師還需重視學生的作業(yè)評價，對于字跡工整的作業(yè)，每天展示在班級的“光榮榜”供其他學生學習。此外，教師還可以設計一些寫字游戲，如，拆分一個漢字的筆畫、判斷漢字的筆順等，通過這種游戲的方式，更能激發(fā)學生寫字的興趣，使學生認識到寫字的重要性，并能夠在平時的練習中發(fā)揮自主性。

3.規(guī)范學生的寫字姿勢。在小學語文傳統(tǒng)的教學中，教師對學生姿勢的強調主要是上課時需要背手聽講，對學生的寫字姿勢卻很少強調。傳統(tǒng)的小學語文寫字教學中，由于過于重視學生書寫的正確與否以及字跡是否工整，而忽視了學生的書寫姿勢，進而導致學生容易出現(xiàn)近視、脊柱發(fā)育不良等狀況，這也是新課標中一再強調學生書寫姿勢的目的。所以，在小學語文寫字教學中，教師需要幫助學生認識正確的書寫姿勢的重要性，可以將標準書寫姿勢的圖片張貼在教室里供學生寫字參考，同時也可以利用兒歌的方式來幫助學生記憶，比如“眼離書本一尺遠，手距筆尖要一寸，胸離桌子要一拳”，通過這種方式來使學生記住寫字的正確姿勢，要求學生寫字時做到頭正、身直、肩開、腳安，如果學生出現(xiàn)不標準的姿勢要及時提醒。

4.合理布置書寫任務。在傳統(tǒng)的寫字教學中，為了使學生能夠快速記憶生字，教師會采用大量書寫的方式來強化學生的記憶，忽視了學生的自身能力和實際情況，這對學生寫字訓練的效果沒有太大的幫助。所以小學語文教師在布置寫字作業(yè)時，應注重學生寫字練習的“質”而不是“量”，進而促進學生寫字能力的提升。

綜上所述，新課標對學生寫字教學的要求很高，教師需要轉變傳統(tǒng)的寫字教學理念，提升對寫字教學的重視度，激發(fā)學生的寫字練習興趣，進而提升寫字教學效果，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣和書寫姿勢，促進學生的綜合學習能力。

編輯：張慧敏