小學科學趣味教學策略

張騰

摘 ?要：如今隨著學習者中心地位的落實，如何激發(fā)學生興趣越發(fā)受到重視。本文立足于小學科學趣味教學策略，從利用信息技術(shù)，吸引學生注意力;開展游戲活動，提高學生參與度;組織實踐活動，引入生活化素材三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：小學科學;趣味教學;信息技術(shù);游戲活動;實踐活動

在如今，隨著新課改的理念逐漸深入人心，教學的方法和模式也發(fā)生了巨大的變化。而在具體的教學中，無論是探究式學習模式的構(gòu)建還是互動課堂的構(gòu)建，學生學習動力的激發(fā)都異常重要。興趣是影響學生學習動力的主要因素之一，在這樣的情況下，能否有效激發(fā)學生興趣成為了影響整體教學效率的重要因素?？茖W是小學的重要學科，在如今以素養(yǎng)為主要教學目標的情況下，科學學習的過程越發(fā)受到重視。而其展現(xiàn)的生活中的各種神奇現(xiàn)象本身就為教師提供了良好的激趣素材。在這樣的情況下，如何充分結(jié)合科學的教學內(nèi)容，開展合適的活動成為了趣味教學的關(guān)鍵。

一、利用信息技術(shù)，吸引學生注意力

在當今學生中心的教學理念下，課前的情境創(chuàng)設(shè)成為了相當重要的師生互動環(huán)節(jié)，如果能在這一環(huán)節(jié)就有效激發(fā)學生興趣，那么學生的整個學習活動都會事半功倍。激發(fā)學生興趣的方法有很多種，而就沖擊力而言，視頻無疑是相當突出的一種，其能在短時間內(nèi)吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。而近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了相當豐富且優(yōu)質(zhì)的視頻素材，這對于提高小學科學導入情境的趣味性，從而在一開始就激發(fā)學生興趣有著巨大的作用。故在小學科學的教學中，教師需要充分將信息技術(shù)與課前導入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以在課前快速吸引學生注意力，為趣味教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在“太陽和月亮”這一章的導入中，教師就可以引入紀錄片《宇宙時空之旅》的素材。這一紀錄片從宇宙大爆炸開始，展示和探究了宇宙中的各個層級的天體和天體系統(tǒng)。其中，很多片段都展現(xiàn)了瑰麗的宇宙圖景。在本章的導入中，教師則可以截取與太陽與月亮相關(guān)的片段。而相比文字和圖片的展示方式，視頻無疑更能吸引學生注意力。在后續(xù)的問題探究中，教師也發(fā)現(xiàn)學生想象力被充分激發(fā)，更加主動地回答問題。這樣，通過信息技術(shù)的利用，教師在課前有效吸引了學生注意力，這對于趣味教學模式的構(gòu)建有著巨大的作用。

二、開展游戲活動，提高學生參與度

相比中學生和成年人，小學生注意力更容易轉(zhuǎn)移，在這樣的情況下，單單依靠課前導入環(huán)節(jié)的激趣往往是不夠。趣味教學不僅表現(xiàn)在課前的激趣環(huán)節(jié)，也應(yīng)當充分表現(xiàn)在課堂的活動中。據(jù)調(diào)查，有相當多學生的第一個興趣與游戲相關(guān)。而年齡越小的學生，游戲活動的激趣效果越好。游戲教學法倡導將游戲活動與學科教學融合，從而有效提高學生主動性，這在趣味教學模式的構(gòu)建中有著巨大的作用。故在小學科學的教學中，教師需要充分結(jié)合所教學的內(nèi)容開展合適的游戲，以此有效提高學生課上的參與程度。

例如在“生活中的動植物資源”這一課，在“了解生活中的資源從哪里來”這一問題探究中，教師就可以將學生總體分為兩組，開展小組對抗問答活動。問題主要為教師通過多媒體展示生活中事物的圖片，而學生則回答其名字，來自哪兒，其是動物資源還是植物資源等問題。在這一過程中，小組內(nèi)學生依次作答，回答正確積一分，最終積分高的學生小組獲得勝利。這樣，通過游戲活動，教師有效提高了學生參與度，構(gòu)建了趣味教學的模式。

三、組織實踐活動，引入生活化素材

生活化教學是將教學的情境置于生活中的方法，其一方面能有效培養(yǎng)學生知識遷移應(yīng)用能力，另一方面也能有效激發(fā)學生興趣。相比以教師講授為主的教學模式，以學生小組實踐為主的實踐活動無疑更能吸引學生注意力，提高學生參與程度，這對于趣味教學模式的構(gòu)建，對于學生中心地位的落實無疑有著巨大的作用。這就需教師在小學科學的教學中積極組織實踐活動，充分引入生活化素材，更好地落實生活化的教學理念。

例如在“看月亮”這一課的教學中，在本課教學之后，教師就可以向?qū)W生布置月相觀察的實踐作業(yè)。在這一作業(yè)中，依據(jù)探究任務(wù)量較大的特點，教師可以將學生分成十個人左右的小組。讓學生觀察月亮有什么樣的變化，記錄下來并完成調(diào)查報告。在這一過程中，學生需要充分分工，以兩人為一小組觀察一天的月相。當然，其他學生也可以通過各種方法收集資料，探究其原因。這樣，通過實踐活動的開展，教師有效引入了生活化素材，構(gòu)建了趣味教學模式，而相比書面作業(yè)，教師也能明顯發(fā)現(xiàn)學生在探究活動中主動性更高，這對于提高教學效率有著巨大的作用。

綜上所述，在當今的教學中，激發(fā)學生學習興趣變得越發(fā)重要。在這樣的情況下，教師既需要充分挖掘小學科學課本內(nèi)的素材，也需要采取信息技術(shù)、游戲、實踐等多種方法。隨著時代的發(fā)展，教育對學生的要求越來越高，也只有不斷與時俱進，采取新的教學理念和教學方法，教師才能切實提高教學效率，更好地培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

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