小班繪畫活動(dòng)適宜性與有效性的實(shí)踐研究

林葵

摘 要：繪畫活動(dòng)是兒童表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無(wú)聲的語(yǔ)言，我們也能通過(guò)孩子的畫了解他們的純真的內(nèi)心世界，在繪畫的活動(dòng)過(guò)程中幼兒是主動(dòng)的進(jìn)行想象、創(chuàng)造，通過(guò)這種形式可以挖掘創(chuàng)造的潛能，能讓孩子們建立自信心，體驗(yàn)快樂(lè)的繪畫過(guò)程。

關(guān)鍵詞：繪畫;適宜性;有效性

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。以幼兒的繪畫能力發(fā)展來(lái)看，3-4歲的幼兒喜歡模仿，正處在直覺行動(dòng)思維階段，由涂鴉期向象征期過(guò)渡。他們開始用線條和簡(jiǎn)單圖形的組合來(lái)表征自己所感知過(guò)的事物。那么在繪畫活動(dòng)中，如何尊重幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，充分發(fā)揮教師支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，不斷提高幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的有效性，是值得我們每一位幼兒教師思考的問(wèn)題。

一、開展適宜性與有效性繪畫活動(dòng)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)活動(dòng)”是幼兒高質(zhì)量學(xué)習(xí)的特征，明確地指出了教師必須選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、確定適宜的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用適宜的教學(xué)手段等等，才能達(dá)成教學(xué)的有效性。

（一）適宜有效的繪畫活動(dòng)能發(fā)展幼兒的審美情感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的繪畫活動(dòng)應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，寓教育于美的享受之中，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣?！庇變涸谌粘Ｉ钪惺艿降拿烙怯邢薜?，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受力、理解力的發(fā)展。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中將自己在日常生活中美的印象和感受通過(guò)繪畫手段具體表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，這就加深了他們對(duì)日常生活中美的感受和理解。因此在循序漸進(jìn)的繪畫活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒不斷地追求美、探求美、感受美、理解美，從而不斷地發(fā)展幼兒的審美情感。

（二）適宜有效的繪畫活動(dòng)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)力

繪畫活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，幼兒在繪畫的過(guò)程中，要了解對(duì)象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。因此，教師進(jìn)行系統(tǒng)的、適宜有效的、經(jīng)常性的繪畫活動(dòng)，將有助于幼兒創(chuàng)造想象力的發(fā)展，有助于提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）適宜有效的繪畫活動(dòng)能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成

在適宜有效的繪畫活動(dòng)中，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使其積累到一些愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。

二、適宜性和有效性繪畫教學(xué)策略的運(yùn)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。因此，教師要引導(dǎo)幼兒從日常生活及周圍的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，選擇適宜的繪畫內(nèi)容，以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，并適當(dāng)?shù)貪B透繪畫的簡(jiǎn)單技巧，讓幼兒在自主感受中獲得愉快的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。

（一）情景化教學(xué)策略

皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展具有內(nèi)在的主動(dòng)性，其動(dòng)力存在于兒童自身，而不是外部環(huán)境?；趯?duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、能引發(fā)有效互動(dòng)的教育環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)策略以激發(fā)幼兒內(nèi)在的主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。小班幼兒注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，熟悉的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動(dòng)機(jī)。而游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中滲透游戲環(huán)節(jié)，更能激發(fā)幼兒繪畫的興趣。如繪畫《青青的草地》活動(dòng)，先請(qǐng)幼兒模仿小兔，再導(dǎo)入為小兔“種”一些草，幼兒畫完后，請(qǐng)他們將自己的畫貼在一起連成一片草地，然后通過(guò)扮演小白兔的游戲方式，到草地上來(lái)做客，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，情感也得到了極大的滿足。

2.親身感受多姿多彩的社會(huì)生活和自然環(huán)境。幼兒的繪畫題材來(lái)源于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的繪畫活動(dòng)是他們借助畫筆表達(dá)自己所見所聞的一種手段。例如繪畫活動(dòng)“秋天的色彩”，我們就請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶著孩子走進(jìn)大自然，讓孩子在大自然中尋找秋天的色彩。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)樹葉有黃有綠，花朵五顏六色，天空湛藍(lán)……積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師再讓孩子們進(jìn)行交流，并通過(guò)多媒體等形式幫助幼兒總結(jié)歸納，使孩子了解到秋天各種動(dòng)植物的顏色變化。有了這樣的基礎(chǔ)，孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)都選用了自己眼中的秋天的顏色，淋漓盡致地創(chuàng)作出了各不相同的秋天。因此，教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來(lái)到美麗的大自然里，來(lái)到社區(qū)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)中，來(lái)到劇院、博物館中，讓幼兒置身其中，接受藝術(shù)的熏陶與陶冶。

（二）結(jié)合節(jié)日、季節(jié)、事件策略

依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師選擇的繪畫活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒的生活，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)根據(jù)季節(jié)的特征，組織幼兒進(jìn)行《美麗的秋天》和《春天來(lái)了》主題繪畫活動(dòng);“三八婦女節(jié)”時(shí)組織幼兒設(shè)計(jì)《媽媽的頭發(fā)》《媽媽的裙子》《媽媽的手提包》等繪畫活動(dòng);在世界杯足球賽風(fēng)靡全世界時(shí)，組織幼兒進(jìn)行了《給足球?qū)殞毚┬乱隆返睦L畫活動(dòng)。他們都發(fā)生在幼兒的身邊，幼兒能夠運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去充分感受、體驗(yàn)，再進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)。因此，適宜的教材是有效教學(xué)活動(dòng)的前提。

（三）運(yùn)用多媒體的教學(xué)策略

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，具體形象思維占主導(dǎo)地位，為了讓幼兒能夠更直接地感受繪畫對(duì)象，在教學(xué)中結(jié)合多媒體課件，與動(dòng)畫、配音相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒去感受去理解，再配合能夠烘托此時(shí)氣氛的背景音樂(lè)，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，更好地去表現(xiàn)、創(chuàng)作繪畫作品。例如：繪畫活動(dòng)《毛毛蟲》，除了和幼兒一起觀看毛毛蟲的生長(zhǎng)過(guò)程，欣賞繪本《好餓的毛毛蟲》外，還截取、播放了《智慧樹》節(jié)目中的一段畫毛毛蟲的視頻，讓幼兒對(duì)毛毛蟲的形體結(jié)構(gòu)印象深刻，自然創(chuàng)作出的作品就形象生動(dòng)了。

（四）材料選擇策略

小班幼兒喜歡多變，喜歡嘗試不同，多樣的材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)，支持他們更快速、便捷地獲得成功。生活中可利用的繪畫材料隨處可見：報(bào)紙、樹葉、棉棒、滾筒、手指、叉子 ……等等。我們把這些“繪畫材料”放置于“繪畫區(qū)”，在每次的繪畫活動(dòng)中，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的材料進(jìn)行作畫。例如：作品《媽媽的花裙子》，加入了壓花器和彩紙，再用畫筆配上顏色，畫面變得更具層次感和立體感;作品《春天的色彩》，我們收集了報(bào)紙，蘸上春天的顏色進(jìn)行拓印花和草地，一幅幅美麗的春天圖就躍然紙上了;用手掌印畫出仙人掌，讓幼兒覺得既新奇又好玩，不知不覺投入其中……這些材料雖然看上去很普通，但巧妙地運(yùn)用于幼兒的繪畫作品中卻常常有化腐朽為神奇的藝術(shù)魅力，讓幼兒主動(dòng)、自發(fā)的投入到與材料的互動(dòng)之中，在活動(dòng)中感受不同繪畫材料的繪畫效果，感受繪畫帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)繪畫活動(dòng)更為專注，興趣更高。

（五）趣味化教學(xué)策略

為了讓幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣更高，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，把繪畫與其他多種形式相結(jié)合，利用油彩分離、拓印繪畫、印畫制作、折紙?zhí)懋嫷榷喾N形式組合調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。例如：作品《快樂(lè)的魚》，我們先請(qǐng)幼兒運(yùn)用胡蘿卜印畫小魚，最后再添上水草和水紋，當(dāng)作品完成后幼兒都為自己的創(chuàng)意而驕傲;又如作品《放煙花》，我們?yōu)橛變禾峁┝搜b有水粉顏料的小噴壺，幼兒只需輕輕一噴，黑色的紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花……幼兒樂(lè)此不疲地“放煙火”。這種多種形式相結(jié)合的活動(dòng)，降低了繪畫上的難度，更適合涂鴉期的小班幼兒，因此，在多種形式的巧妙結(jié)合中，幼兒體會(huì)到繪畫活動(dòng)更加的有趣和新奇，孩子們更易獲得成功，更容易感受到快樂(lè)，參與活動(dòng)的積極性也更高。

（六）注重過(guò)程指導(dǎo)策略

在繪畫活動(dòng)中，教師要充分考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，關(guān)注幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因人而異地給予不同的幫助與指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。例如：在《小魚變變變》活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會(huì)折小魚時(shí)，就進(jìn)行個(gè)別示范，讓幼兒跟著一步一步學(xué);發(fā)現(xiàn)幼兒粘貼的小魚很稀疏時(shí)，就用語(yǔ)言來(lái)支持他，說(shuō)：“小魚很孤單，快給它添上幾只好朋友吧！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒運(yùn)用色彩和線條比較單一時(shí)，教師就會(huì)以商量的口吻和幼兒交流：“可不可以用別的顏色和圖案，讓小魚變得更漂亮呢？”正是由于教師這種細(xì)心的觀察、耐心的指導(dǎo)，幼兒的思維非常活躍，添畫出的小魚花樣繁多、色彩斑斕。因此在繪畫活動(dòng)中，教師要注重活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能富有個(gè)性的發(fā)展。

（七）評(píng)價(jià)多元化教學(xué)策略

評(píng)價(jià)是繪畫活動(dòng)的提升環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高繪畫質(zhì)量的必要手段。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒其實(shí)很喜歡用語(yǔ)言參與繪畫評(píng)價(jià)。盡管他們用語(yǔ)言表達(dá)出的思想不是那么清晰、完整，但教師應(yīng)尊重幼兒的自主表達(dá)，給予幼兒一個(gè)寬松、自由的交流空間，也可利用音樂(lè)、課件等多媒體導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒多感官地參與評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，并給予積極的肯定，使每位幼兒都有成就的體驗(yàn)，讓幼兒萌發(fā)繼續(xù)作畫的愿望。同時(shí)給幼兒搭建一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)，讓幼兒暢所欲言，互相交流，增進(jìn)同伴間的友誼，還學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展，從而更激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

其次，要針對(duì)小班的年齡特點(diǎn)，善用評(píng)價(jià)方法實(shí)施評(píng)價(jià)。小班的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力一般，“擬人性”特點(diǎn)顯著，教師在評(píng)價(jià)中要情境導(dǎo)入，通過(guò)不同角色扮演，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣。最后，要明確自己的角色，以活動(dòng)中的“參與者”和“引導(dǎo)者”的雙重身份參與幼兒的繪畫評(píng)價(jià)。多鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)，特別要讓幼兒在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度，從中得到快樂(lè)，提高了繪畫活動(dòng)的有效性。

綜上所述，在小班幼兒的繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的繪畫內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫環(huán)境，尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。給幼兒一個(gè)自由的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會(huì)用神奇的畫筆還你一個(gè)美麗神奇的故事，這便是繪畫教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！

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