信息技術在小學語文教學中的應用

楊銳杰

摘 要：隨著網(wǎng)絡時代的來臨，多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的積極運用，使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內(nèi)容。這必然要求小學語文教學要改變傳統(tǒng)教育模式。信息技術正是在這一大趨勢、大背景下開始應用于語文教學。

關鍵詞：小學語文;信息技術;教學策略

一、借助信息技術，激發(fā)學生學習欲望

小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏……由于這些特點，決定了他們在學習部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內(nèi)涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學習興趣蕩然無存。信息技術的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲的目的。例如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。

二、借助信息技術，提高課文理解質量

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習的時候對課文主旨的正確理解是我們教學的難點，運用多媒體技術能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如在講解《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它形容在大西北艱苦創(chuàng)業(yè)的建設者。在學習這篇課文時，我校教師在課前做了大量的準備工作。他們從網(wǎng)上收集了有關白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設兵團創(chuàng)業(yè)、如今的新疆等素材，結合學生特點和教學目標制成課件。在講解課文時，教師結合課文內(nèi)容適時播放課件，入情入境的學習，在背景音樂的烘托下，通過真實的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認識了白楊樹和像白楊樹一樣頑強的建設者。當他們看到在極度惡劣的環(huán)境下，建設者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經(jīng)過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風景宜人的草原、城市。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學們觸景生情，從內(nèi)心深處明白為什么作者把白楊比作兵團戰(zhàn)士，那是因為他們有一個共同的特質：平凡、堅強不屈、積極向上。和生活條件優(yōu)越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設者更是像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊唱的那首歌曲：《小白楊》。

三、借助信息技術，拓展資源積累

新課程標準強調(diào)提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高是一個實踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環(huán)的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網(wǎng)絡，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。講解《觸摸春天》這一課，同學們在教師的引導下收集了大量有關殘疾人身殘志堅、笑對生活的故事和圖片。在課堂上結合“安靜”的故事，同學們踴躍發(fā)言，紛紛談論自己的觀點、看法和感受。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他們還明白，只要堅持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創(chuàng)造奇跡。不少曾經(jīng)郁郁寡歡，思想自卑的同學經(jīng)由此課的學習，自信心倍增，學習成績直線提高。通過網(wǎng)絡，不僅讓學生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學生的學習空間。

四、借助信息技術，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的課堂教學，常常出現(xiàn)教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課標則強調(diào)課堂教學以促進學生發(fā)展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點，以致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術教師的協(xié)助下，同學們在網(wǎng)絡教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進行學習。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關小興安嶺的風景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學生在語文課堂上更深入地學習這篇課文奠定了扎實的基礎。

總之，在語文新課標的指導下，我們應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術改進教學方法，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，適應教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

參考文獻：

[1]林麗.借助信息技術拓展小學作文教學[J].中小學信息技術教育，2008，（2）：38-39