地理課堂中走近生活的教學(xué)實踐

王紅霞

摘 要：地理作為一門綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，明確指出：充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：地理課堂;教學(xué)實踐;貼近生活

一、以生活實際引入新課，迅速讓學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中

每節(jié)新課前，教師總要需找一些好的素材進(jìn)行導(dǎo)入，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，好的導(dǎo)入能有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。選擇什么樣的案例導(dǎo)入新課是我們所要思考的，我認(rèn)為最貼近學(xué)生生活的，最能引起學(xué)生興趣的案例最為有效，如在講大氣環(huán)境污染一課時，恰逢我國大部分地區(qū)霧霾天氣嚴(yán)重，我首先提問：“這段時間你們感受最深的環(huán)境問題是什么”學(xué)生異口同聲地說“PM2.5”“霧霾”等等，我繼續(xù)追問“是的，那么你們知道它們的危害和成因嗎？為什么這段時間特別的嚴(yán)重？我們應(yīng)該怎樣防治嗎？”同時，配合視頻，給同學(xué)們視覺上的沖擊，學(xué)生一下來了興趣，你一言，我一語，開始了討論。在學(xué)生的興趣激起后，我開始了課堂教學(xué)內(nèi)容，地理學(xué)科中有很多案例和素材作為導(dǎo)入新課的幫手。

二、以生活實際進(jìn)行新課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者個體主動的學(xué)習(xí)行為，是以先前建構(gòu)的知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，不是教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識的過程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，以學(xué)生的生活實際進(jìn)行的課堂教學(xué)，氣氛才是愉快、和諧、民主的，才能活躍課堂氣氛，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動參與，這樣的課堂才能向高效課堂靠攏。

三、將生活實際滲透到課外活動中，延伸地理課堂

結(jié)合學(xué)校開展的課外活動課，將學(xué)生的生活實際滲透進(jìn)來，有助于延伸地理課堂，把書本知識生活化，活動化，讓知識具體化，簡單化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)地理原理。

首先養(yǎng)成收集生活地理課程資源。生活地理課程資源非常廣泛，生活中處處有地理，地理知識就在學(xué)生身邊。在學(xué)生的衣食住行中都能體現(xiàn)地理知識。衣：服飾的變化與季節(jié)更替有關(guān)。隨著春、夏、秋、冬四季的交替更換，人們的服飾也隨著之變化。特別是四季分明的地區(qū)，人們一般要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的服裝。夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等，春秋季節(jié)的休閑裝、羊毛衫，冬季的滑雪杉、皮夾克等。食：造成“南米北面”飲食習(xí)慣差異的地理背景是南方高溫多雨，水田為主，種水稻;北方降水較少，旱地為主，種小麥。四季瓜果蔬菜的變化或各地區(qū)所產(chǎn)瓜果蔬菜的差異都和季節(jié)（氣候）、土壤、地形等因素有關(guān)。?。簜鹘y(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的影響。

電視新聞報道的汶川、海地、智利大地震，舟曲泥石流，西南百年未遇的大旱，眼下我國大部分地區(qū)的霧霾天氣，中國最美濕地的頒獎典禮等，這些都是我們學(xué)習(xí)地理，認(rèn)識自然環(huán)境的素材。

音樂給人以美的享受，也讓學(xué)生從音樂中感受地理知識，地理規(guī)律，可極大的激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自豪感。同時，許多膾炙人口的歌曲中的歌詞也蘊(yùn)含著豐富的地理知識：《青藏高原》中“一座座山，一座座山川，一座座山川相連”形象表明了青藏高原的地形特征——遠(yuǎn)看是山，近看成川。周杰倫那首學(xué)生喜愛的歌曲《愛在西元前》中的“玄武巖”、“美索不達(dá)米亞平原”、“風(fēng)化了千年”等等都是我們講授西亞地區(qū)自然地理特征的素材，歐得洋的那首《孤單北半球》中“用你的晚安陪我吃早餐”是因為時差，“你讓我看到北極星有十字星作伴”、“你的望遠(yuǎn)鏡望不到我北半球的孤單”是因為南北半球看到的星座不一樣——南半球看不到北極星。這些問題都可以讓學(xué)生用地理知識解答，同時告訴同學(xué)，如果不懂地理，歌詞都看不懂。還有《我們新疆好地方》更是直白的把新疆的地理景觀介紹了個全。更有甚者，網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬都笑了》又把全國多數(shù)省區(qū)做了概括介紹。

其次組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的課外活動。有了豐富的生活地理課程資源，接下來就怎么用好這些資源，讓學(xué)生去感受身邊事件和現(xiàn)象的地理知識和原理。我在講授河流地貌的時候，就組織了高一的學(xué)生參觀了都江堰水利工程，實地觀察了“凹岸侵蝕、凸岸堆積”當(dāng)然，鑒于目前學(xué)校的實際，可能組織野外地理教學(xué)會有些困難，但其實，走出教室，來到學(xué)校的草坪、操場等等都能進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的實踐活動：例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球時，可以組織學(xué)生觀測日出日落的時間和方位，在操場利用立桿測影的方法觀測正午太陽高度和方位等;在學(xué)習(xí)水土流失成因及解決措施時，可以利用學(xué)校的沙坑，做流水的侵蝕實驗，在講授交通對商業(yè)區(qū)位的影響時，可讓學(xué)生調(diào)查成都市商業(yè)區(qū)的變化等等。作為地理教師要能夠深入研究學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生制訂出實踐活動計劃，確定實踐活動的場所、活動的內(nèi)容和活動的具體方式。

地理教學(xué)必須貼近生活，從身邊的地理事物和現(xiàn)象講起，并將地理知識運用到學(xué)生生活中去。生活中不缺乏地理，缺乏的是發(fā)現(xiàn)地理的眼睛，教師研究學(xué)生生活，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”;用地理的眼光看待生活，生活就會增添一抹色彩，課程實施過程中，從與地理相關(guān)的生活入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識世界，只有這樣才能讓地理課堂真正活起來，建立起高效的地理課堂，真正實現(xiàn)地理教育的目標(biāo)。