基于中國(guó)兒童創(chuàng)客教育模式的探索

李子彬 許弘儒 賀文敏 馬惜平 高揚(yáng)帆

摘 要：中國(guó)兒童創(chuàng)客模式的探索是以兒童為主體，服務(wù)于兒童創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)需求，促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的綜合教育模式的探索。文章通過(guò)在校大學(xué)生對(duì)中國(guó)兒童創(chuàng)客教育模式的實(shí)際探索，將有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客文化;兒童創(chuàng)客教育;兒童興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-16

作者簡(jiǎn)介：李子彬（1998—），男，湖南邵陽(yáng)人，本科在讀;

許弘儒（1999—），男，福建晉江人，本科在讀;

賀文敏（1995—），女，內(nèi)蒙古興和人，本科在讀;

馬惜平（1975—），女，吉林遼源人，講師，碩士，通信工程系副主任，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體通信技術(shù)。

一、關(guān)于創(chuàng)客的概述

1.創(chuàng)客的定義

創(chuàng)客是根據(jù)自己的思想不以盈利為目的，把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客是一種“玩”的狀態(tài)，是一種“玩”的實(shí)踐，是一種“玩”的分享。

2.兒童創(chuàng)客

“兒童創(chuàng)客”旨在將兒童培養(yǎng)成能將“奇思妙想”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的“小小創(chuàng)客”。兒童創(chuàng)客應(yīng)充分尊重、保護(hù)、珍惜和啟迪孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)并培養(yǎng)孩子擁有發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

3.國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

2010年，中國(guó)首屆“制匯節(jié)”（Maker Faire）在中國(guó)深圳舉辦，這是創(chuàng)客教育第一次引起中國(guó)民眾的關(guān)注。2015年李克強(qiáng)總理在《政府報(bào)告》中明確提出“讓眾多創(chuàng)客脫穎而出，讓眾多創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)”。

二、創(chuàng)客文化促進(jìn)中國(guó)兒童創(chuàng)客教育模式的探索

1.集中利用平時(shí)放假時(shí)間，以開(kāi)設(shè)小班的方式推廣普及創(chuàng)客文化

基于校外教育活動(dòng)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，我們將創(chuàng)客文化的普及和推廣活動(dòng)放在課余時(shí)間。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)方要給每人配備一臺(tái)電腦以及一些必需的電子器材和工具，利用課余時(shí)間提升兒童創(chuàng)客的思維，同時(shí)給孩子埋下創(chuàng)客的思想，這樣有助于孩子的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)激發(fā)兒童興趣

（1）進(jìn)行電子小實(shí)驗(yàn)的授課。通過(guò)電子小實(shí)驗(yàn)的講解，增強(qiáng)兒童對(duì)電子的興趣，從電子小實(shí)驗(yàn)中學(xué)到各種電子器材作用及其原理，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓兒童從動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)造力。

（2）讓兒童自己以所學(xué)的電路知識(shí)發(fā)明一個(gè)電子小模型。我們以小班為單位，以大學(xué)生授課為主，為兒童介紹創(chuàng)新法理——越界思維（即超越預(yù)設(shè)前提、超越問(wèn)題屬性、超越技術(shù)邊界、超越規(guī)則邊界）。

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用scratch編程制作小游戲。前期通過(guò)一個(gè)小游戲激發(fā)兒童的興趣，給兒童構(gòu)建計(jì)算機(jī)語(yǔ)言思想，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。在講完scratch編程后，讓學(xué)生自己編寫(xiě)一個(gè)小游戲，看看誰(shuí)的游戲更具有創(chuàng)造力。

（4）對(duì)每個(gè)兒童實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)。我們的課程是根據(jù)每個(gè)兒童對(duì)知識(shí)認(rèn)知的不同制定的，我們要讓他們?cè)趧?chuàng)客教育中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、基于中國(guó)兒童創(chuàng)客教育模式探索的思考

1.兒童創(chuàng)客教育模式的探索

創(chuàng)客教育在中國(guó)還很不成熟。創(chuàng)客教育要遵循“兒童為主，教師為輔”的基本模式。我們需要更加細(xì)化地探索這種模式，并從不同的方面讓兒童找到自己的興趣，以每個(gè)兒童的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教育。

2.如何運(yùn)用兒童創(chuàng)客提升兒童的創(chuàng)造能力

在兒童創(chuàng)客的課程中，我們注重引導(dǎo)兒童的思維，課程以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，教師只負(fù)責(zé)相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)。兒童創(chuàng)客教育提倡互助、合作的學(xué)習(xí)模式。所有課程始終貫穿于分享和討論。

3.如何才能使兒童創(chuàng)客的作用發(fā)揮到最大

教師應(yīng)樹(shù)立以培養(yǎng)兒童“創(chuàng)新”為核心的教育理念;圍繞以“創(chuàng)新”為核心開(kāi)展課程教學(xué);建立以“小班”為單位的班級(jí)規(guī)模;創(chuàng)建利于兒童創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維更好地發(fā)展。

四、兒童創(chuàng)客教育模式的發(fā)展

兒童創(chuàng)客教育是近幾年才出現(xiàn)的，在校大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)客教育探索，既可以鍛煉大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，又可以為學(xué)生家長(zhǎng)減輕學(xué)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，這種創(chuàng)客教育的模式在未來(lái)將會(huì)成為主流。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅霞.創(chuàng)客文化在青少年科技實(shí)踐活動(dòng)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科技教育，2015（5）：56-58.

[2]（美）克里斯·安德森.創(chuàng)客[M].蕭 瀟，譯.北京：中信出版社，2012.