淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

包虎成

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有奠基性作用，對(duì)學(xué)生以后在生活中正確運(yùn)用數(shù)學(xué)也具有重大影響，在新課標(biāo)要求下，教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置，在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教育部所要求的任務(wù)，就需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué);策略

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)的新變化。新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化;教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化;教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮;教師評(píng)價(jià)方式多元化;促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。本文根據(jù)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出一些能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略，期待和廣大同仁共同探討。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題

（一）教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間;有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無(wú)法考證，這種探究，充其量不過(guò)是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表?yè)P(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問(wèn)題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。

（三）課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的思考，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長(zhǎng)時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來(lái)，這樣的教學(xué)無(wú)疑是打著課改的幌子，走的是過(guò)去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過(guò)程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。

三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在興趣的驅(qū)使下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這一理念與我們所說(shuō)的“興趣是最好的老師”是吻合的，我們應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)和組織的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是入題部分的課程設(shè)計(jì)。每一節(jié)課的開題部分是一節(jié)課的重點(diǎn)，開題部分如果比較有感染力，就能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的求知欲望，引起他們的好奇心，可見開題部分對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。二是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在情境氛圍的帶動(dòng)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的、和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，進(jìn)而使他們樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。

（二）巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

解決問(wèn)題的需求是否迫切是關(guān)系到學(xué)生思維是否活躍的關(guān)鍵因素，解決問(wèn)題的需求越強(qiáng)烈，他們的思維就會(huì)越活躍。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，對(duì)外界事物充滿了好奇，特別是對(duì)一些新奇的東西，很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教材和兒童心理特點(diǎn)，多提出一些新奇的、具有吸引力的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置懸念，因這些問(wèn)題引起學(xué)生的注意力，使他們的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，努力探求新的知識(shí)。

（三）科學(xué)為學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究 ?

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)科學(xué)設(shè)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存疑、質(zhì)疑，并能通過(guò)自己的思考、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯解，以科學(xué)合理的疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力。我們的教學(xué)實(shí)踐可以證明，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，能夠促進(jìn)小學(xué)生智力因素和非智力因素的快速發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

總之，教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。