在大學(xué)生中開展多元化英語(yǔ)寢室活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

明凈

摘 要：英語(yǔ)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要靈活教學(xué)，而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一僵化。文章結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析英語(yǔ)寢室的教學(xué)模式及教學(xué)理念，探討在大學(xué)生中開展多元化英語(yǔ)寢室活動(dòng)的途徑，以實(shí)現(xiàn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的延伸，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寢室;教學(xué)模式;多元化

中圖分類號(hào)：H319?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-11-04

作者簡(jiǎn)介：明 凈（1983—），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前，很多高校英語(yǔ)教學(xué)只重視四六級(jí)過(guò)級(jí)率，教師采取課堂“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而課堂互動(dòng)模式也是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，學(xué)生缺少表達(dá)獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，枯燥的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，高校大多采取合班上課，導(dǎo)致教師很難關(guān)注個(gè)別學(xué)生，課堂教學(xué)效果差。

二、“英語(yǔ)寢室”的教學(xué)模式及教育理念

1.“英語(yǔ)寢室”教學(xué)模式

“英語(yǔ)寢室”是“‘英語(yǔ)寢室與大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式”的簡(jiǎn)稱，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)而提高其英語(yǔ)綜合能力的一項(xiàng)系統(tǒng)化的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式?！坝⒄Z(yǔ)寢室”充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的中心地位，以寢室為單位組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)作為“英語(yǔ)寢室”提供支持，使其成為多維一體的系統(tǒng)教學(xué)模式。

2.“英語(yǔ)寢室”教育理念

第一，“英語(yǔ)寢室”符合自主學(xué)習(xí)理論。學(xué)生按照作業(yè)要求明確目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，再由教師通過(guò)課堂檢查以實(shí)現(xiàn)監(jiān)控和評(píng)估。第二，“英語(yǔ)寢室”符合合作學(xué)習(xí)理論。寢室學(xué)習(xí)是由幾個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者組成小組合作學(xué)習(xí)，小組成員輪流負(fù)責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員只有積極互動(dòng)、溝通合作，才能達(dá)成目標(biāo)，取得成績(jī)。第三，“英語(yǔ)寢室”運(yùn)用了語(yǔ)言輸入輸出理論。教師對(duì)寢室學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估需在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言輸出，因此學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的輸入練習(xí)，英語(yǔ)寢室活動(dòng)則為其課堂輸出提供足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。

三、多元化英語(yǔ)寢室活動(dòng)的實(shí)施

1.成立學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

寢室成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。在接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組集體討論實(shí)施辦法，規(guī)定學(xué)習(xí)期，制定每日學(xué)習(xí)細(xì)則，并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員共同完成。寢室可配備相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，成員每天定時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)材料。組長(zhǎng)記錄每日活動(dòng)，定期更新學(xué)習(xí)材料。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

教師布置每周口語(yǔ)任務(wù)，并在課堂進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，具體如下：①英語(yǔ)趣配音。教師選取經(jīng)典電影片段，讓成員對(duì)電影各角色進(jìn)行配音。該活動(dòng)可助學(xué)生糾正發(fā)音，提高小組合作能力。②主題討論。學(xué)生根據(jù)教師提供的熱點(diǎn)話題，各自用英語(yǔ)發(fā)表觀點(diǎn)，以提高口語(yǔ)交際和邏輯思維能力。③英語(yǔ)辯論賽。教師每月提供一個(gè)辯題，讓寢室成員組成辯論組，每?jī)蓚€(gè)寢室進(jìn)行辯論賽，最后選出優(yōu)勝寢室并給予獎(jiǎng)勵(lì)。④英語(yǔ)角。每周一次，確定固定的時(shí)間地點(diǎn)，由各寢室輪流操辦，同時(shí)可邀請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生或外教參與。⑤英語(yǔ)話劇表演。學(xué)生以寢室為單位自導(dǎo)自演，并在學(xué)期末在系內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)演出，教師對(duì)前三名優(yōu)秀寢室給予年底綜測(cè)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

3.英語(yǔ)讀寫譯練習(xí)

教師每周提供閱讀、翻譯或?qū)懽骶毩?xí)，讓寢室成員先獨(dú)立完成，然后讓各寢室相互批改，并用英語(yǔ)交流，提出個(gè)人見解和修改意見。討論結(jié)果在課堂教學(xué)中以寢室為單位提出，其他寢室參與互動(dòng)討論，教師給出點(diǎn)評(píng)意見。

4.英語(yǔ)寢室活動(dòng)的效果

第一，“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)的多元性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)口頭交際能力。學(xué)生對(duì)寢室環(huán)境更熟悉，感覺更放松，可大膽講英語(yǔ)。第二，該活動(dòng)鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。大部分的活動(dòng)需成員積極配合，才能取得小組好成績(jī)。成員不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也學(xué)習(xí)了與他人合作溝通的能力。

總之，外語(yǔ)課外學(xué)習(xí)是外語(yǔ)整體教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸?！坝⒄Z(yǔ)寢室”既實(shí)現(xiàn)了以課堂教學(xué)為中心，又無(wú)限延伸了課堂教學(xué)。它銜接了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，并成為其精彩靈活的組織形式;它擴(kuò)寬了第二課堂的內(nèi)涵，豐富了校園生活?！坝⒄Z(yǔ)課堂”的有效實(shí)施可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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