普通高中生物實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邵麗萍

摘 要：生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而生物實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅僅是知識的簡單論證和再現(xiàn)，它更多的是要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，掌握探究真理和發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要階段，教師的引導(dǎo)方式將直接影響學(xué)生的未來的發(fā)展方向，通過實(shí)驗(yàn)和探究性的活動，不僅可以更好的貫徹執(zhí)行《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還能有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成為未來發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。當(dāng)今社會要求人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因此對教育提出了更高更強(qiáng)的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，我們作為教育工作者，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時，必須高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在這方面，通過多年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)和學(xué)情，我是這樣做的。

一、保護(hù)好奇心，激發(fā)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“催化劑”。孔子說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睜I造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的起點(diǎn)。而在平時的教學(xué)中，我們也會經(jīng)常碰到學(xué)生提出的各種各樣稀奇古怪的問題，如在講到“顯性基因和隱性基因”的節(jié)點(diǎn)時，就有學(xué)生會問到：“老師，為什么我的眼皮，一個是雙眼皮，一個是單眼皮？”還有在講到“生物的進(jìn)化”時，同學(xué)們困惑的“到底是先有雞還是先有蛋？”等等…這些知識書本上沒有，卻又與我們學(xué)的知識息息相關(guān)。每當(dāng)這時，我就會給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的氛圍，以小組為單位，大家積極討論，各抒己見，確保每個同學(xué)都參與進(jìn)來，使同學(xué)們懷著輕松愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中，大膽發(fā)言，積極思維，在思想的碰撞中，不斷感悟積累和運(yùn)用。

對于生物實(shí)驗(yàn)課來說，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在平時的教學(xué)中我會適當(dāng)?shù)脑黾由飳W(xué)發(fā)展史，和一些著名科學(xué)家訪談等方面的內(nèi)容，以及生物學(xué)家的奮斗歷程，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

牛頓說：“沒有大膽的設(shè)想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。創(chuàng)新本來是一個質(zhì)疑的過程，對固有的知識的一種重新思考。由于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中本來就缺乏學(xué)習(xí)中的批判精神，大多都是被動的接受知識，而很少進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)。這就要求我們的老師要善于引導(dǎo)，去有目的的培養(yǎng)學(xué)生的這種“質(zhì)疑”能力。鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，也要會于質(zhì)疑。對于學(xué)生提出的各種“天馬行空”式的設(shè)想，我們要抱著保護(hù)的態(tài)度，從正面去引導(dǎo)，設(shè)法去論證。對于學(xué)生來說，“質(zhì)疑”和“解疑”的過程就是創(chuàng)新的過程。《探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度》的教學(xué)中，就有學(xué)生提出來，如此小的濃度，在實(shí)際操作中該如何配置？怎樣避免不同濃度間的誤差？鼓勵學(xué)生“不迷信書本，不迷信權(quán)威”，大膽提出自己的見解。

生物學(xué)科中的許多的問題都可以用科學(xué)的方法即實(shí)驗(yàn)去研究和論證。比如，我們?nèi)粘Ｉ钪旭R鈴薯放置在戶外，一段時間后就會發(fā)綠。我會讓我的學(xué)生先自行翻閱資料，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后我們一起共同完善實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，去探究，在這個過程中不但培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的一般方法，而且有意識的培養(yǎng)了學(xué)生在探索中去創(chuàng)新的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，拓展視野，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并不是這個知識點(diǎn)的結(jié)束，反而我們可以從這個實(shí)驗(yàn)出發(fā)，反思總結(jié)得失成敗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取別人新、活的思維。同時老師也要有針對性的將理論和生活以及其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，把日常生活中相關(guān)的一些現(xiàn)象和常識作為課題，布置給學(xué)生，讓他們動手動腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作，去探究問題，解決問題，從而有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，我們在學(xué)習(xí)了《檢測植物組織中的糖類脂肪和蛋白質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)后，我們僅僅只是了解到它的基本原理是還原糖遇到斐林試劑會有磚紅色沉淀產(chǎn)生，但是它的具體反應(yīng)是怎樣的呢？這時，我就會鼓勵學(xué)生從化學(xué)課中尋求答案。從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，并且拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。

四、用豐富多彩的內(nèi)容和形式，充實(shí)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵創(chuàng)新。

生物實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不應(yīng)僅僅局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會。創(chuàng)造條件去實(shí)地考察。比如，我們在學(xué)習(xí)了生態(tài)工程一節(jié)內(nèi)容之后，我特意提出了調(diào)查我縣渭河流經(jīng)地生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀的題目。讓學(xué)生自己提出研究問題，以小組為單位，深入實(shí)地去考察，和走訪。通過這次調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎更喜歡這種和社會和自然相接軌的研究。并且不少學(xué)生的觀點(diǎn)和問題很新穎，極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造靈感和熱情。

每年我們都會組織學(xué)生參觀標(biāo)本室并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱工具書自行制作一些簡易標(biāo)本，以擴(kuò)展知識范圍，開闊眼界，享受學(xué)習(xí)的樂趣。還有，《調(diào)查人類遺傳病》實(shí)施難度大，但學(xué)生更喜歡和關(guān)心這一類型的題材，這時，就要求我們教師要多方協(xié)調(diào)，和校外一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)及政府有關(guān)部門進(jìn)行溝通。通過這種調(diào)查實(shí)踐活動，讓學(xué)生多接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生從社會中直接獲取資料的能力。

總之，生物實(shí)驗(yàn)，不僅是對已有知識的常規(guī)驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)教育;還在不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和多維的思考模式、以及解決新的實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧惠靜.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[M].遼寧師范大學(xué).