試析如何開發(fā)利用本土資源促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)

郭穎

摘 要：本土資源飽含了勞動(dòng)人民對(duì)美的追求和向往，蘊(yùn)藏著勞動(dòng)人民的善良、仁慈、勤勞、熱情等美好的品質(zhì)和樸素的審美情趣。本土資源對(duì)陶冶中學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成良好的審美觀、藝術(shù)觀、價(jià)值觀和世界觀都有著積極的影響作用。文章就來談一談如何開發(fā)利用本土資源促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在提升學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：本土資源;美術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-08

作者簡(jiǎn)介：郭 穎（1992—），女，江西鉛山人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：開發(fā)利用農(nóng)村資源來建立適合鄉(xiāng)村中學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，融入本土元素

中學(xué)教師在新時(shí)代的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，盡可能地讓學(xué)生從有條理的表述到有感情的表述，使學(xué)生自己的能力不斷提高，讓他人能夠在最短的時(shí)間理解其所要表達(dá)的意思和見解。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)之后就會(huì)自信起來，從而勇于表達(dá)自己，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中，不斷地豐富自己，漸漸培養(yǎng)起自身勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，學(xué)生可以常常發(fā)言表達(dá)自己，從而建立起與教師的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生更加專注。

少兒版畫是一門繪畫與手工的綜合課程，教師可以讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)力以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。拓印教學(xué)是一種模仿類教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，這種模仿類思維更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣。但是中學(xué)生心智不成熟，教師就要及時(shí)指正學(xué)生不足之處，再利用美術(shù)學(xué)科之便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、重視本土民間藝術(shù)，把握課堂教學(xué)

本土民間藝術(shù)對(duì)當(dāng)代學(xué)生日常行為養(yǎng)成起著不可忽視的作用，本土民間藝術(shù)的包含因素的分類方式很多，一種是按主客觀因素進(jìn)行區(qū)分;另一種就是按可變量因素和不可變量因素區(qū)分，按照其性質(zhì)可以應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)的教導(dǎo)過程中。每個(gè)人的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)教育、知識(shí)能力等都存在差異，這就需要本土民間藝術(shù)資源的推廣要綜合分析廣大的學(xué)生群體，有一定導(dǎo)向性、針對(duì)性地進(jìn)行傳承教育。面對(duì)人數(shù)龐大的中學(xué)生時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該通過把握眾多要素的關(guān)聯(lián)性，來實(shí)現(xiàn)本土資源的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而惠及學(xué)生群體，加快在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新步伐。在開發(fā)本土資源時(shí)，美術(shù)教師要充分把握好可變因素與不可變因素的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)可變因素的自身優(yōu)勢(shì)。對(duì)于不可變因素，應(yīng)盡可能從自身出發(fā)，不斷完善，完成學(xué)生行為養(yǎng)成因素的構(gòu)建。

本土美術(shù)資源是與情感方面需求密不可分的，中學(xué)生也會(huì)有不一樣的心理需求，心理需求和生活環(huán)境密切相關(guān)，教育工作者可以抓住適合的時(shí)機(jī)，利用教育環(huán)節(jié)中學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)變化過程，影響學(xué)生。在本土資源新形勢(shì)發(fā)展中，情感因素是最能打動(dòng)人心的元素的重要體現(xiàn)，本土資源中的內(nèi)容表達(dá)有親情，也有愛情，定位到中學(xué)美術(shù)資源的教育過程中，需要先全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過相關(guān)的情感表現(xiàn)元素來突出自身的需求和并且進(jìn)行高效的心理溝通，并且將美術(shù)教育過程巧妙地融入相關(guān)傳統(tǒng)文化體系，讓廣大的中學(xué)生能夠更深入地了解中國的傳統(tǒng)文化，了解中國民間文化的精粹，對(duì)本土資源元素有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校邀請(qǐng)藝術(shù)家入校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的葫蘆畫創(chuàng)作展示時(shí)，學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)前恐后地進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生彼此之間一定會(huì)存在能力差異與興趣差異，單獨(dú)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，不利于美術(shù)教學(xué)的開展。因此教師可以在實(shí)際教學(xué)上規(guī)避學(xué)生差異帶來的影響，開展分組合作式學(xué)習(xí)，既提高興趣，又提高效率。

本土資源對(duì)中學(xué)的教育有著不可磨滅的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立能力。本土民間藝術(shù)反映不同民族文化的特色，是不同民族、不同時(shí)期的民族藝術(shù)成果的代表之一。教師通過將本土民間藝術(shù)融于初中美術(shù)教學(xué)中向?qū)W生展示多樣的藝術(shù)作品，既讓學(xué)生感受到本土民間藝術(shù)的繁華，又增強(qiáng)學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，在實(shí)際教學(xué)中融入本土民間藝術(shù)作品以豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)教學(xué)新意。

參考文獻(xiàn)：

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