高中歷史“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐思考

摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，所以在高中歷史教學(xué)中，實(shí)施“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探究、勤于思考、敢于動手正是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)歷史的熱情，又能學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”;高中歷史;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-09-28

作者簡介：葉茂致（1980—），男，廣西靈山人，一級教師，本科，研究方向：歷史教學(xué)。

一、課堂結(jié)構(gòu)的改變

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“要改變歷史課堂中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……”解決這一問題的重要策略，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的多樣化，讓“教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式”生動鮮活起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

在“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”的教學(xué)模式下，首先，課堂導(dǎo)入要因課型而變，因教學(xué)內(nèi)容而變，要層層深入，利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，而不能形式化、簡單化或過于直白，導(dǎo)致學(xué)生不能真正融入教學(xué)活動。教師可以采用不同的方式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生既保持學(xué)習(xí)的熱情，又學(xué)有所獲，又明白接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)是哪些。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，再提出問題或通過循序漸進(jìn)的練習(xí)讓學(xué)生思考，突破重難點(diǎn)，做到精講，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)，合作探究等。最后，在課堂小結(jié)中，教師可以強(qiáng)調(diào)采用多種形式的記憶方法，例如：畫歷史事件過程圖、歷史知識概念圖、當(dāng)堂提問基礎(chǔ)知識等，并把這些知識記在筆記本上，以方便今后的學(xué)習(xí)和記憶。

二、教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中有一些值得保留的教學(xué)方法，例如，語言的啟發(fā)和誘導(dǎo)、歷史掛圖的展示、典型例題或事例的列舉、文本作業(yè)的批改和糾錯(cuò)等。

在“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”的教學(xué)模式下，首先，新課教學(xué)方式也有了新元素的加入。如利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，觀看歷史教學(xué)視頻，學(xué)生模擬歷史人物等。在課堂小結(jié)、章末總結(jié)中，教師還可以采用讓學(xué)生自我總結(jié)、畫知識結(jié)構(gòu)體系圖的形式進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)模式“多元化”，教學(xué)活動豐富多彩，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。其次，教學(xué)方式的選擇并不是越豐富越好，越新鮮越好，教學(xué)方式要切合教學(xué)目標(biāo)，要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，要突出以學(xué)生為主體，要有利于師生雙邊互動，特別是在教學(xué)過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生多思考討論，參與到教學(xué)過程中。一句話，合理的教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用是提高教學(xué)效率的保證。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生動手畫歷史事件過程圖，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解重難點(diǎn)知識，而不是有些教師認(rèn)為的浪費(fèi)時(shí)間。最后，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢形成互補(bǔ)，相得益彰。

三、學(xué)習(xí)方式的改變

新課程倡導(dǎo)“讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)研究所需要的各種技能，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神”。新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)方式的變化是顯著的，自主探究和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多了，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，使接受式學(xué)習(xí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，歷史課堂不再是教師的“一言堂”。

在“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”的教學(xué)模式下，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究過程中，我們應(yīng)避免走入這樣一些教學(xué)誤區(qū)：在學(xué)生自主探究的過程中，干預(yù)過多，關(guān)照過細(xì)，出現(xiàn)有活動沒體驗(yàn)的現(xiàn)象，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮;過于強(qiáng)調(diào)知識結(jié)果的預(yù)設(shè)性，忽視了生成性，忽視了學(xué)生再學(xué)習(xí)再探究的過程;過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的過程，忽視了活動后學(xué)生對知識的靜態(tài)思維，活動有形式而無實(shí)質(zhì)。我們應(yīng)該放開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生自己去討論，去探究，去總結(jié)，比教師牽著學(xué)生的鼻子走的效果更佳，讓學(xué)生從真正要我學(xué)向我要學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中歷史課堂中實(shí)施“誘思導(dǎo)學(xué)，合作課堂”教學(xué)模式，是提高教師專業(yè)化水平和提升教師適應(yīng)新課程改革的能力的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)實(shí)踐反思是教師成長的重要途徑。讓我們利用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，學(xué)生主動參與課堂”的模式，繼續(xù)更新教學(xué)理念，汲取有益經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，為今天的教學(xué)改革盡微薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 孔.高中歷史課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)誘思模式”初探[J].教育前沿（理論版），2008（9）.

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