基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校英語(yǔ)教學(xué)分析

王顏 鄭美靜

摘 要：高校的英語(yǔ)教學(xué)工作，同高中階段英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的差異，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的難度和復(fù)雜性進(jìn)一步提高。在這種情況下，很多高校大學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使得高校英語(yǔ)教學(xué)工作的效率降低。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)興起的一種高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠有效提高教學(xué)的效率。文章就高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-30

作者簡(jiǎn)介：王 顏（1983—），女，河北保定人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在高校教學(xué)工作中，英語(yǔ)教學(xué)的作用是至關(guān)重要的，但是由于英語(yǔ)知識(shí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)缺乏針對(duì)性

目前很多教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)模式。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是多種多樣的，統(tǒng)一的教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解答，只能被用于解決表面問(wèn)題，學(xué)生的心中仍然會(huì)存有很多的疑惑，使得教學(xué)的有效性降低。

2.無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

大學(xué)時(shí)期的學(xué)生與高中時(shí)期不同，其更加追求思想上的解放和自由。但是很多高校英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用“填鴨式”的教育模式，學(xué)生依然處于被動(dòng)聽(tīng)講和記筆記的地位，難以切實(shí)參與進(jìn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，自然導(dǎo)致了教學(xué)效率降低。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意味著要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過(guò)程中，其對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法等都有新的要求，所以高校英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作同信息技術(shù)的結(jié)合，提高教學(xué)工作的效率，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。首先，教師需要在資源和設(shè)備方面進(jìn)行整合。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以利用語(yǔ)音室和多媒體教室，讓學(xué)生利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和吸收，保證學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮微信等新媒體平臺(tái)的作用，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)微信群，或者讓學(xué)生加入學(xué)習(xí)App，在平臺(tái)上投放各種教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，教師如果想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)教學(xué)資源，對(duì)各種優(yōu)秀的公開(kāi)課視頻進(jìn)行加工和整合，然后在課堂上向?qū)W生播放，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

2.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的不同就在于學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠更多地參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐，并從中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此教師在開(kāi)展高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用時(shí)需要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生拓展思維空間，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。比如教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的課文朗讀之外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，如讓學(xué)生以分組合作的方式，在小組內(nèi)部進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，或者確定課堂學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生以角色扮演的方式融入角色中，從而加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的應(yīng)用和練習(xí)。

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高校的教育工作也受到了很大的影響。各高校引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作存在很大的不足，教學(xué)模式的落后嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究，并將其切實(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫正洪.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[2]楊 靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2016（20）：128-129，139.