大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀研究及創(chuàng)新思考

李夢(mèng) 宋杰 劉芮宇 陳怡君 鄭菊

摘 要：勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。文章對(duì)四川旅游學(xué)院目前勤工助學(xué)組織結(jié)構(gòu)、管理模式展開具體分析，找出高校勤工助學(xué)崗位設(shè)置以及管理等方面存在的問題，提出勤工助學(xué)工作的解決對(duì)策，并以此對(duì)未來勤工助學(xué)工作提出創(chuàng)新思考建議，以推進(jìn)勤工助學(xué)工作的精準(zhǔn)化、細(xì)致化、全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四川旅游學(xué)院;勤工助學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-16

基金項(xiàng)目：本論文受四川旅游學(xué)院2018年度大學(xué)生科研項(xiàng)目“大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀研究及創(chuàng)新思考——以四川旅游學(xué)院為例”（2018XKS09）資助。

作者簡(jiǎn)介：李 夢(mèng)（1997―），女，四川廣漢人，本科，研究方向：旅游管理。

通信作者：鄭 菊（1982—），女，助理研究員，四川旅游學(xué)院學(xué)生處教師。

一、四川旅游學(xué)院勤工助學(xué)概況

1.勤工助學(xué)組織結(jié)構(gòu)

四川旅游學(xué)院勤工助學(xué)具有較為成熟的組織結(jié)構(gòu)。目前分為校內(nèi)勤工助學(xué)和校外勤工助學(xué)兩個(gè)部分。校內(nèi)勤工助學(xué)：全校38個(gè)部門共計(jì)744個(gè)勤工助學(xué)崗位被分成了4個(gè)勤工助學(xué)分團(tuán)。勤工助學(xué)崗位根據(jù)工作性質(zhì)不同分為三種類型：管理型崗位、勞務(wù)型崗位、技術(shù)型崗位。校外勤工助學(xué)：目前和學(xué)校周邊的三家企業(yè)進(jìn)行了合作，為在校學(xué)生提供了校外崗位。

2.勤工助學(xué)管理模式

學(xué)校制定了《四川旅游學(xué)院勤工助學(xué)管理辦法》，從日常工作要求、工資管理、績(jī)效考核等方面對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性的管理。該校勤工助學(xué)工作由學(xué)生處學(xué)生資助管理中心分管，管理機(jī)制層級(jí)分明，學(xué)校—分團(tuán)—部門。同時(shí)把學(xué)生組織與資助工作相結(jié)合組建了資助助理委員會(huì)，下設(shè)勤工助學(xué)管理部。學(xué)生資助管理中心主管勤工助學(xué)的教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)勤工助學(xué)管理部共同開展全校的勤工助學(xué)工作。

二、四川旅游學(xué)院勤工助學(xué)存在的問題

1.崗位類型差別較大

管理型崗位在工作時(shí)間上相比其他類型崗位要少，且管理型部門人員分布較稀疏，工作時(shí)間固定。勞務(wù)性的崗位較多樣，人員變動(dòng)較大，部分人員存在未按照規(guī)定程序參與勤工助學(xué)的情況，受工作性質(zhì)的限制，在“資助育人”方面體現(xiàn)較弱，但是人員分布較廣，范圍較大。技術(shù)型崗位用工人數(shù)占比較小，招收的人員具有針對(duì)性，在工作前會(huì)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，可以在勤工助學(xué)工作中學(xué)習(xí)到一定的技能技巧。

2.育人成效不顯著

勤工助學(xué)崗位中有部分學(xué)生因自身家庭情況而感到自卑，害怕主動(dòng)與教師接觸，害怕被其他同學(xué)嘲笑從事勤工助學(xué)工作，不能表達(dá)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的事物。同時(shí)某些用人部門在上崗之前沒有進(jìn)行統(tǒng)一的崗位培訓(xùn)，標(biāo)準(zhǔn)未做到統(tǒng)一。

3.用人部門與學(xué)生素質(zhì)的矛盾

由于有些工作有特殊需要，例如，烹飪實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)多媒體管理、游客中心等崗位等，用人部門在開始招收勤工助學(xué)學(xué)生時(shí)就會(huì)限制專業(yè)，以便更好、更快速開展工作。這雖然能使該專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力，但這也使那些能力不足的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)處于劣勢(shì)。

三、創(chuàng)新思考建議

1.完善勤工助學(xué)團(tuán)的管理制度

加強(qiáng)檢查力度，并建立反饋制度，達(dá)到查而有效的效果;增強(qiáng)與勤工助學(xué)團(tuán)負(fù)責(zé)教師以及團(tuán)長(zhǎng)的溝通，了解基層學(xué)生的需求和心理。積極開展更豐富的資助育人活動(dòng)，讓勤工助學(xué)工作學(xué)生能真正融入勤工助學(xué)團(tuán)的大家庭中，找到歸屬感。

2.加強(qiáng)勤工助學(xué)的育人功能

勤工助學(xué)是一項(xiàng)民生工程，需要專職人員的專職管理。與此同時(shí)，利用學(xué)生組織的形式對(duì)全校勤工助學(xué)團(tuán)起到引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校勤工助學(xué)學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的育人活動(dòng)或比賽，通過激勵(lì)機(jī)制觸發(fā)勤工助學(xué)學(xué)生的潛能。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)力度

實(shí)行全校勤工助學(xué)培訓(xùn)與部門勤工助學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)計(jì)劃。辦公禮儀、辦公軟件基本操作、新媒體技能等常規(guī)工作技能將由全校統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)有特殊要求的部門還可進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，不僅提高了工作質(zhì)量和效率，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。上崗后，用人單位的教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊江龍.新形勢(shì)下的高校勤工助學(xué)工作探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：263-265

[2]孫 麗.對(duì)高校勤工勤工助學(xué)工作的理論研究[J].現(xiàn)代交際，2009（12）：153.