軍校大學(xué)生大五人格和成就動機(jī)的關(guān)系研究

朱古陽 劉瑤

摘 要：文章采用成就動機(jī)量表和大五人格量表對372名軍校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討軍校大學(xué)生成就動機(jī)與大五人格的關(guān)系并提出對策。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：軍校大學(xué)生的大五人格和成就動機(jī)相關(guān)顯著。

關(guān)鍵詞：軍校大學(xué)生;成就動機(jī);大五人格

中圖分類號：B844.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-11-01

作者簡介：朱古陽（1990—），男，回族，重慶人，講師，碩士，研究方向：健康心理學(xué);

劉 瑤（1985—），女，四川巴中人，講師，碩士，研究方向：發(fā)展心理學(xué)。

一、對象與方法

1.被試

選取武警某校大學(xué)生400人，獲得372份有效問卷。

2.方法

（1）大五人格量表（BFI）。量表由朱小佳修訂，共44題，分外傾性、宜人性、責(zé)任感、神經(jīng)質(zhì)和開放性5個(gè)維度。

（2）成就動機(jī)量表（AMS）。量表由葉仁敏等人修訂，共30題，分追求成功和回避失敗2個(gè)維度。

3.統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)分析。

二、結(jié)果

將軍校大學(xué)生的大五人格各維度進(jìn)行相關(guān)分析顯示，軍校大學(xué)生的大五人格各維度和成就動機(jī)各維度相關(guān)顯著，見下表。

三、討論

結(jié)果表明，軍校大學(xué)生成就動機(jī)與大五人格存在顯著相關(guān)，其中外傾性、宜人性、責(zé)任感和開放性與成就動機(jī)及追求成功動機(jī)正相關(guān)，與避免失敗動機(jī)負(fù)相關(guān);神經(jīng)質(zhì)與成就動機(jī)、追求成功動機(jī)負(fù)相關(guān)，與避免失敗動機(jī)正相關(guān)。這與已有研究大致相同，不同在于外傾性、宜人性、責(zé)任感和開放性與避免失敗動機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，這可能是因?yàn)檐娦４髮W(xué)生的特殊性。

高外傾性表示自信樂觀、幸福感較強(qiáng)，這樣的人不容易被困難打倒，在挫折面前也表現(xiàn)出更多的勇氣和自信去面對，并且善于從社會交往和人際關(guān)系中尋求安慰。在軍校生活中，外傾性強(qiáng)的學(xué)生往往能夠更好地融入部隊(duì)集體生活，善于運(yùn)用集體的力量解決問題，樂觀面對挫折，因而擁有更加強(qiáng)大的力量，不會懼怕失敗。

高宜人性注重相互之間的合作，而不強(qiáng)調(diào)競爭，樂于助人、值得信賴，甚至可以犧牲自己的利益成全別人，軍校大學(xué)生作為軍人，深知團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠發(fā)揮出的巨大力量，同時(shí)軍校強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感、犧牲奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，不計(jì)較個(gè)人成敗得失。

高責(zé)任感者做事堅(jiān)持不懈，在困難面前不會輕易退縮，總會想方設(shè)法完成任務(wù)。高標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)是軍人的天職，軍校大學(xué)生在受領(lǐng)任務(wù)之后，往往以軍人的高度責(zé)任心和對勝利的渴望全身心投入其中，用軍人獨(dú)有的毅力、韌勁面對困難，并用他們擅長的計(jì)劃組織能力和執(zhí)行力專注任務(wù)，暫時(shí)的失敗并無法影響他們竭盡所能高標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)的信念。

高開放性表示想象力活躍思維發(fā)散、求知欲強(qiáng)、喜歡嘗試新事物。開放性強(qiáng)的軍校大學(xué)生總是保持嘗新的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對過程的體驗(yàn)，不會局限于事情的結(jié)果。當(dāng)面對挫折時(shí)，能理性分析原因，迅速找到解決問題的方法。

四、對策

人格特質(zhì)并不是一成不變的，軍校大學(xué)生受到軍校環(huán)境的影響，軍人角色的認(rèn)同越加強(qiáng)烈，都會潛移默化影響人格。有意識地發(fā)展人格特質(zhì)，可使軍校大學(xué)生向著更健康人格變化的方向發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

通過團(tuán)隊(duì)集體活動樹立學(xué)生集體意識和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生感受到集體的溫暖和力量，增強(qiáng)集體認(rèn)同感。并結(jié)合積極心理學(xué)開展思想政治教育，樹立崇高的理想，幫助學(xué)生將個(gè)人理想和集體目標(biāo)相結(jié)合，找到前進(jìn)的方向。

學(xué)?？梢圆扇W(xué)生自主管理模式，任命學(xué)生模擬干部，賦予其一定的權(quán)利義務(wù)，使其感受到肩上的責(zé)任和壓力。在角色轉(zhuǎn)化和崗位任職中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力，通過使命任務(wù)牽引，增強(qiáng)其成就動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小佳.大五人格量表（BFI）的初步修訂[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[2]張良帥.大學(xué)生成就動機(jī)與人格特征的相關(guān)研究[J].學(xué)理論，2013（23）：287-288.