小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

伏興龍

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)的有效開展為其他科目的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)該引起教師的重視，寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，因此提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率具有非常重要的意義。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師靈活的應(yīng)用了各種教學(xué)方法，模仿教學(xué)就是比較有效的教學(xué)方法，有效提升了小學(xué)作文教學(xué)效率。本文主要分析和探討了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);模仿教學(xué);有效應(yīng)用

隨著新課程教學(xué)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此教師在教學(xué)中除了教授最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師主要的教學(xué)目標(biāo)，通過采用有效的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。模仿教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，通過模仿教學(xué)的應(yīng)用幫助學(xué)生積累寫作語(yǔ)言，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。

一、模仿教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)階段的學(xué)生還處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累都比較少，語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用能力也非常弱，這不利于學(xué)生寫作能力的提升。通過不斷的探索和總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)模仿教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中有非常重要的意義。

（一）幫助學(xué)生積累更多的寫作語(yǔ)言

學(xué)生的寫作水平能夠反映出他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，寫作就是對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)，良好的語(yǔ)言積累可以提升學(xué)生寫作的能力。模仿教學(xué)的應(yīng)用不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛好，還能開拓他們的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生積累更多的寫作語(yǔ)言。模仿教學(xué)的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供了新的契機(jī)，學(xué)生在閱讀過程中掌握更多寫作的方法和技巧，提升學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。

（二）符合小學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，他們對(duì)抽象的事物沒有明確的認(rèn)識(shí)，很難了解概念真正的內(nèi)涵，在習(xí)作表達(dá)中很容易受到語(yǔ)言的限制，寫出的作文內(nèi)容過于空洞、單一。模仿教學(xué)與他們的認(rèn)知能力是相符合的，學(xué)生通過對(duì)寫作技巧和寫作方法的模仿，加上對(duì)語(yǔ)言的積累，學(xué)生在寫作表達(dá)中會(huì)更加流暢，有效提升了學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

（一）模仿教學(xué)要循序漸進(jìn)

模仿教學(xué)不是一蹴而就的，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中要由淺入深，循序漸進(jìn)，只有引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開展積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展比較簡(jiǎn)單，在模仿教學(xué)中教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的字詞句和表達(dá)進(jìn)行模仿，待學(xué)生積累一定量的表達(dá)之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作技巧和方法進(jìn)行模仿，豐富學(xué)生的寫作手法。最后學(xué)生可以在模仿過程中融入自己的想法，隨著長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生在看同一篇文章的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的感受，這就是學(xué)生不斷提升的過程，將模仿的東西逐漸內(nèi)化成自己運(yùn)用的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

（二）在模仿中創(chuàng)新

創(chuàng)新這一詞是非常重要的，在當(dāng)前的社會(huì)中，創(chuàng)新即是進(jìn)步。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用模仿教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言的積累和對(duì)寫作方法的借鑒實(shí)現(xiàn)文章的創(chuàng)新，在模仿過程中不斷提升對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。比如在很多文章開頭都會(huì)使用這樣的語(yǔ)句：我喜歡……它給我的印象非常深刻，像樹根一樣緊緊扎在我心里。這一表達(dá)可以說(shuō)是萬(wàn)能的，很多題材的作文都可以這樣表達(dá)，但是單純的模仿肯定會(huì)抑制學(xué)生的思維，寫出的作文內(nèi)容大同小異，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，在這一表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如我本來(lái)不喜歡...但是...，后面可以運(yùn)用同樣的表達(dá)。這一表達(dá)融入了轉(zhuǎn)折，讓這種喜歡變得更加強(qiáng)烈，在模仿過程中逐步加深練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生脫離模型，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）表達(dá)真情實(shí)感

一篇優(yōu)秀的文章是富有情感的，讀者從文章中可以感受到那種情感。模仿教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用雖然可以豐富學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，模仿教學(xué)不僅僅是引導(dǎo)對(duì)優(yōu)美詞句以及寫作方法的模仿，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在模仿過程中融入自己的情感，寫出的作文內(nèi)容更具有個(gè)性。比如在北師大版小學(xué)寫景作文教學(xué)中，教師就可以展示幾篇寫景的課文，如《春潮》、《三月桃花水》，這兩篇課文都是通過細(xì)致的描寫抒發(fā)了作者不同的情感，在模仿教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文的中心思想和作者表達(dá)的情感，并應(yīng)用到寫作過程中，提高學(xué)生寫作的真實(shí)性。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用模仿教學(xué)雖然可以提升整體的教學(xué)效率，但是教師在應(yīng)用模仿教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方法。模仿并不是引導(dǎo)學(xué)生一味的抄襲，而是在理解和掌握情感的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用寫作技巧和技能，豐富學(xué)生的寫作思維。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考，靈活應(yīng)用模仿教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周平.探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊.2015年23期

[2]完興華.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文.2017年31期