高職院?；@球教學(xué)的創(chuàng)新

李景蔚

一、引言

籃球運(yùn)動(dòng)具有協(xié)作性強(qiáng)、對(duì)狂性強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生身體，而且還能夠磨練學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此多年來(lái)，籃球課堂一直是高職院校開展素質(zhì)教育的有利平臺(tái)。但是從現(xiàn)階段我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，一部分高職院校的學(xué)生在接受籃球知識(shí)的過(guò)程中，還存在學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不樂(lè)于主動(dòng)參與籃球活動(dòng)等情況?；诖耍呗氃盒＝逃ぷ髡邞?yīng)該積極投身于籃球教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究，因此推進(jìn)高職院?；@球教學(xué)的科持續(xù)發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

游戲教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，在高職籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理開展游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠以飽滿的熱情投入到籃球?qū)W習(xí)中，而且還能夠更好的保障籃球課堂教學(xué)效率。

比如：在進(jìn)行體能測(cè)試的活動(dòng)中，教師可以借助“跳繩接力”游戲，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)相同，教師引導(dǎo)每個(gè)小組排成縱隊(duì)，并站在繩子后面，從起跳開始，將3根繩子拉撐高度分別為95厘米、75厘米、65厘米，每個(gè)繩子之間的距離為1.5米，在準(zhǔn)備完成之后，就可以開始游戲。每個(gè)小組要依次跳過(guò)每道跳繩，如果全部跳過(guò)，則可以獲得10分，如果碰到繩子一次，要扣掉1分，這樣看看哪個(gè)小組獲得得分最多，哪個(gè)小組就獲得優(yōu)勝，并獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法顯然可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生身體技能，改善學(xué)額升身體素質(zhì)。

三、微課教學(xué)法的應(yīng)用

在高職籃球教學(xué)中，微課的融入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，另外，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生體能素質(zhì)。微課借助信息技術(shù)，將其作為依托，教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，與教師進(jìn)行討論，這大大提升了課堂教學(xué)效率，保障了教學(xué)質(zhì)量。

比如：以“原地單手投籃”教學(xué)為例，教師先將動(dòng)作要點(diǎn)一一正確持球、上下肢協(xié)調(diào)有力、伸臂、抬肘、屈腕等，錄制成微視頻，課上學(xué)生通過(guò)觀看視頻，獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究這些內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)有整體掌握之后，學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題，向教師提問(wèn)，之后，進(jìn)行師范教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。這樣的教學(xué)效率會(huì)更高，也能夠充分利用教學(xué)資源。

四、分層教學(xué)法的應(yīng)用

分層教學(xué)是將學(xué)生個(gè)體差異作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法選擇的依據(jù)，教師將班級(jí)學(xué)生分成不同的層次，依據(jù)層次不同，采取不同的教學(xué)手段、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉，學(xué)生能力都會(huì)得到不同程度的提升。

比如：教師可以將體質(zhì)水平高的學(xué)生定位A層次；將體質(zhì)能力一般的學(xué)生定位B層次，體質(zhì)能力差的學(xué)生定位c層次。針對(duì)A層次學(xué)生，要不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以拔高教學(xué)為主；針對(duì)B層次學(xué)生要提高其體育素質(zhì)，發(fā)展其體育特長(zhǎng)，并幫助學(xué)生確定更加明確的成績(jī)目標(biāo)；第三層次的學(xué)生，要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，要以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，掌握體育知識(shí)與技能為目的開展教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生成為了教學(xué)主體，最大限度回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，也能夠促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

五、師生互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)過(guò)程是交往與互動(dòng)的過(guò)程，是師生相互溝通與啟發(fā)的過(guò)程。在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，師生相互分享籃球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與看法，在交流中傳遞情感，在情感傳遞中豐富體驗(yàn)，于豐富體驗(yàn)的過(guò)程中提高技能水平，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。教師要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師要重視啟發(fā)學(xué)生、傳授知識(shí)、調(diào)控課堂，讓學(xué)生成為會(huì)學(xué)與樂(lè)學(xué)的體育愛好者?；@球教師與主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，像與朋友玩籃球一樣和教師探究籃球技巧與方法。

高職籃球教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)代高職生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生日常生活中經(jīng)常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，尋求共同語(yǔ)言。學(xué)生異想天開，標(biāo)新立異，教師應(yīng)當(dāng)將一言堂變成群言堂，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。教師可以在籃球課堂中設(shè)立一個(gè)“我們聊一聊”的模塊，將其安排在技巧講解環(huán)節(jié)。在“我們聊一聊”模塊，每一位學(xué)生都要發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，給教師提出教學(xué)意見。師生之間的溝通增多，能夠給教師更多教學(xué)靈感，也有利于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新高職籃球教學(xué)方法，是教學(xué)改革的要求，也是籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然之舉。高職體育教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、教育職能，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新和改革，如此才能夠更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并全面推進(jìn)我國(guó)高職學(xué)生體能與體質(zhì)提升。