關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

仇喜紅

一、引言

探究式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程，同時(shí)也要求教師使用探究的方法進(jìn)行教學(xué)，最早提出在上世紀(jì)的五六十年代，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，目前已經(jīng)開始在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的作用

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握

探究式教學(xué)法需要學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在這種教學(xué)模式下的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)主動(dòng)參與到對(duì)體育知識(shí)與體育技能的學(xué)習(xí)之中，充分激發(fā)了其主觀能動(dòng)性，體育技能的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，而學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情恰恰能夠?yàn)轶w育技能的練習(xí)提供動(dòng)力，使學(xué)生的掌握程度不斷加深。同時(shí)，學(xué)生在探究的過(guò)程中還可以不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而這一自我提升的過(guò)程對(duì)于體育技能的掌握也是非常有利的。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

探究式教學(xué)法十分提倡學(xué)生的自主探究，而教師則負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師示范、學(xué)生模仿”的體育課堂教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，而這些問(wèn)題也同樣都需要學(xué)生進(jìn)通過(guò)自主探究來(lái)解決，這樣的體育技能、體育知識(shí)學(xué)習(xí)即是一個(gè)體育素養(yǎng)提升的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，即所有的問(wèn)題解決方法都是由學(xué)生自主創(chuàng)造出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)因此不斷提高。

（三）可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

探究性教學(xué)法減少了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的束縛，給予了學(xué)生更多的自我展示機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，而小學(xué)體育教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與思考可以充分感受到體育課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，并對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生則能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到體育課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，使小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果大大提升。此外，探究式學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠建立起良好的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也有很大幫助。

三、探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）開展生活化的體育教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，體育知識(shí)與體育技能也并不例外，很多體育知識(shí)與體育技能都與生活有著很大的練習(xí)，教師在教學(xué)中就可以將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)體育知識(shí)、理解體育技能，從而使學(xué)生的知識(shí)技能理解更加深刻。以蛙跳教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)蛙跳時(shí)，教師通常都會(huì)進(jìn)行同坐講解與示范，這樣學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)大致的動(dòng)作，但卻無(wú)法快速領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)效率也比較低，而在探究式教學(xué)的模式下，教師則可以讓學(xué)生回憶青蛙的跳動(dòng)動(dòng)作，并將其運(yùn)用到立定跳遠(yuǎn)中，這樣學(xué)生理解起來(lái)更加具體，也為課堂教學(xué)增添了趣味性。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

探究式教學(xué)不僅要求學(xué)生以探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要教師以探究的方式來(lái)展現(xiàn)體育知識(shí)，因此教師在教學(xué)中既要保證學(xué)生的主動(dòng)性與主體地位，要通過(guò)積極的交流完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中找到正確的思路，從而提高教學(xué)效率。此外，課堂的互動(dòng)不僅僅包括師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生間的互動(dòng)與探討也能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供幫助，例如在學(xué)習(xí)后滾翻時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)與互相評(píng)價(jià)，這樣既可以使學(xué)生更好的明確自身動(dòng)作問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，還可以起到活躍課堂氣氛的效果。

（三）注重自主思考與演繹推理

在探究式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與體育技能的探究實(shí)際上也是自主思考與演繹推理的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)這一過(guò)程找到體育運(yùn)動(dòng)與其他事物間的關(guān)聯(lián)性，才能夠快速理解體育運(yùn)動(dòng)，并達(dá)到一定的掌握程度。因此，體育教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，并通過(guò)引導(dǎo)將體育運(yùn)動(dòng)與小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，例如在投擲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生想象游戲“丟沙包”時(shí)的情境，思考投擲沙包時(shí)的如何能夠擲得更遠(yuǎn)，并將其與投擲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而找出質(zhì)量、體積、角度等能夠影響投擲距離的因素。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

目前小學(xué)體育課堂教學(xué)所使用的教學(xué)方法都是從多年前就已經(jīng)開始應(yīng)用，隨著教育水平的不斷提高，這些單一、落后的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足正常的教學(xué)需求，因而想要更好的實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，還需要對(duì)課堂教學(xué)放法進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠教學(xué)發(fā)展與實(shí)際教學(xué)需求。例如在跳繩練習(xí)的課程中，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)統(tǒng)一動(dòng)作會(huì)是學(xué)生感到枯燥乏味，探究式教學(xué)也無(wú)法開展，教師可以自己結(jié)合實(shí)際情況，將多種聯(lián)系方法融入到課堂教學(xué)中來(lái)，如“單足跳”、“邊跑邊跳”、“拼圖游戲練習(xí)”、多人跳繩等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探究式教學(xué)為小學(xué)體育課堂教學(xué)所提供的幫助使多方面的，教師想要將其在教學(xué)中的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，還需從教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等多方面策略進(jìn)行努力。