從生活中取材 做智慧型教師

文 王 新

“夾子”就是我們選用的生活材料之一。夾子，是幼兒生活中常見的物品，非常普通且品種繁多。從材質(zhì)上可以分為木夾、塑料夾、不銹鋼夾等；從用途上可以分為衣物夾、紙夾、面包夾等；從使用方式上可以分為捏夾、雙手夾、彈簧夾等。夾子的顏色、大小、造型更是五花八門。在日常生活中，夾子用途廣泛，給人們的生活帶來(lái)了便利。在幼兒園活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)或普通或奇妙的夾子不僅能鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展，還能充分激發(fā)幼兒的探究愿望，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。所以，看似非常簡(jiǎn)單的材料，只要我們擁有大智慧，就能發(fā)揮出不一般的作用。

一、小夾子的妙用

（一）裝飾環(huán)境

在活動(dòng)室中，夾子的身影隨處可見，為活動(dòng)室增添了童趣。例如，藝術(shù)區(qū)中麻繩和愛心木質(zhì)夾子相結(jié)合，透著生機(jī)與創(chuàng)意；“家長(zhǎng)園地”中綠色的四葉草夾子滿載著幸福的味道；走廊內(nèi)孩子們美術(shù)作品上使用的卡通夾子更帶著調(diào)皮和童趣。夾子可以用來(lái)夾照片、夾圖片、夾服裝……可見，環(huán)境布置中巧用夾子既方便又富有童趣，小小的夾子真是老師布置環(huán)境的好幫手。

（二）區(qū)角探索

夾子出現(xiàn)在區(qū)角的頻率最高。數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒用數(shù)字夾和實(shí)物匹配，用小型夾子和點(diǎn)卡匹配，用不同的夾子依樣接畫，看誰(shuí)夾得多；探索區(qū)內(nèi)，幼兒嘗試著操作不同夾子夾不同的物品；娃娃家內(nèi)，幼兒用夾子當(dāng)菜肴，夾被子，曬衣服；藝術(shù)區(qū)內(nèi)，幼兒用夾子印畫，用夾子裝扮圖畫……顯然，區(qū)角內(nèi)的夾子可以讓幼兒在操作中快樂地探索。

（三）參與教學(xué)

夾子在教學(xué)活動(dòng)中也能一展風(fēng)采。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“夾夾樂”，活動(dòng)的目標(biāo)是：（1）正確點(diǎn)數(shù)夾子的數(shù)量，初步學(xué)習(xí)按卡片上的動(dòng)物數(shù)目匹配相應(yīng)數(shù)量的夾子；（2）會(huì)將顏色相同的夾子夾在一起；（3）樂意和同伴講述自己活動(dòng)的過程。在活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的塑料夾子若干，每一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲都和夾子有關(guān)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“夾夾子”，即幼兒聽鈴聲夾夾子，鈴聲開始，往衣服上夾夾子，鈴聲停就停止夾。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒數(shù)一數(shù)自己衣服上的夾子，看誰(shuí)夾得多。第三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將相同顏色的夾子夾在一起，并數(shù)數(shù)每種顏色夾子的數(shù)量。第四個(gè)環(huán)節(jié)按動(dòng)物數(shù)量匹配夾子，即看到卡片上有幾個(gè)動(dòng)物就夾幾個(gè)夾子，最后讓幼兒把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹，在舞蹈《螃蟹舞》中結(jié)束活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，小夾子成了幼兒的學(xué)具，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒又用夾子制作出很多作品。例如，大班美術(shù)活動(dòng)“夾子穿新衣”的活動(dòng)目標(biāo)是利用夾子的外形特征進(jìn)行創(chuàng)作，活動(dòng)材料就是曬衣服用的木夾子?；顒?dòng)中，教師將一只“蜻蜓”停在衣服上，讓幼兒觀察“蜻蜓”的制作方法，知道“蜻蜓”的身體是用夾子做成的。接著啟發(fā)幼兒想象用小木夾還可以做什么？幼兒用條紋、斑點(diǎn)裝飾小木夾，使小木夾看起來(lái)更像昆蟲的身體，然后將翅膀貼在木夾上，小木夾就變成一只小昆蟲了。

普普通通的小夾子，在幼兒園中卻能發(fā)揮這么大的用處。那么小小的夾子為什么會(huì)給幼兒帶來(lái)這么多驚喜呢？教師在選擇操作材料時(shí)應(yīng)該注意什么？活動(dòng)又該如何設(shè)計(jì)？如何指導(dǎo)幼兒操作呢？這些都離不開教師的智慧。

二、大智慧的體現(xiàn)

教育智慧是教師良好教學(xué)行為中體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教師的教育理念、教育意識(shí)、教學(xué)能力等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的新境界。教師只有擁有一雙慧眼和一顆慧心，隨時(shí)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成新的教學(xué)情境，做出智慧的反應(yīng)，才能真正使幼兒園教學(xué)煥發(fā)生命的光彩，彰顯生命成長(zhǎng)的價(jià)值。

（一）大智慧——材料智慧

1.材料的提供力求簡(jiǎn)約化

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”教師在提供材料時(shí)應(yīng)選擇幼兒身邊常見的、簡(jiǎn)單的物品。夾子就體現(xiàn)了簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，夾子在幼兒家中很常見，但一般都是由家長(zhǎng)操作，幼兒操作的機(jī)會(huì)很少。夾子種類很多，比如被子夾、封袋夾、核桃夾、報(bào)夾、鍋夾、餃子夾等。教師和幼兒一起收集各種夾子，和幼兒共同探索夾子的奇妙，通過讓幼兒了解不同夾子的不同功用，從而獲得簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.材料的提供富有趣味性

材料富有趣味性，可以讓幼兒在操作中感受材料的動(dòng)態(tài)變化，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是在環(huán)境布置還是教學(xué)活動(dòng)中，提供夾子這一操作材料都富有趣味性。夾子品種多，而且都來(lái)源于幼兒的生活，貼近他們的生活，可以大大提高了幼兒游戲的積極性。幼兒在夾夾、玩玩等活動(dòng)中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)，獲得成功的喜悅。

3.材料的提供具有適宜性

適宜的操作材料，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中選用夾子能將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒更好地感知數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）大智慧——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指有一定創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，也是教師實(shí)踐研究的一種表達(dá)方式。教師必須在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有所改進(jìn)、有所創(chuàng)造，才能產(chǎn)生不同于一般的、打破常規(guī)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)生活化

陶行知曾說過：“教育即生活，生活即教育?！蔽覀儾坏尳逃罨乙獜纳钪邪l(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，讓教育真正源于幼兒的生活。活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。幼兒在自己的親身實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。利用夾子開展的“夾夾樂”“奇妙的夾子”“百變夾子”“我用夾子來(lái)打扮”等活動(dòng)，就生動(dòng)地體現(xiàn)了“教育即生活、生活即教育”的深刻理念。

2.設(shè)計(jì)巧妙化

如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)中容易出現(xiàn)枯燥、乏味，從而影響幼兒的積極性。不過利用夾子開展活動(dòng)能讓幼兒在自主操作的過程中，巧妙地避免這種現(xiàn)象。通過教師的巧妙設(shè)計(jì)，“夾子活動(dòng)”可以在各個(gè)年齡段開展。教師根據(jù)夾子的數(shù)量和夾子的顏色，挖掘出夾子在活動(dòng)過程中的各種操作。教師通過巧妙設(shè)計(jì)“玩夾子”的游戲，激發(fā)幼兒對(duì)感知、分類、排序等活動(dòng)的興趣，使幼兒能關(guān)注生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受其中的奧秘。

又如在美術(shù)活動(dòng)中，夾子更加百變。教師設(shè)計(jì)了一些幼兒喜歡的卡通形象，如螃蟹、孔雀、毛毛蟲、太陽(yáng)等，幼兒通過用不同顏色、不同形狀的夾子，為螃蟹和毛毛蟲夾上可愛的腳，為太陽(yáng)夾上美麗的光芒，為孔雀夾上漂亮的羽毛，為小刺猬夾上尖尖的刺……幼兒在動(dòng)手操作的過程中，積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象，根據(jù)夾子的形狀、顏色、大小，把這些圖畫打扮得更漂亮，更活靈活現(xiàn)。

（三）大智慧——指導(dǎo)全面

教師要針對(duì)幼兒不同的水平給出全面有效的指導(dǎo)。例如在探索夾子的活動(dòng)中，幼兒自由探索夾子的不同夾法時(shí)，教師要有目的地觀察幼兒對(duì)夾夾子的興趣點(diǎn)在哪。其二，教師要及時(shí)覺察幼兒夾夾子時(shí)的動(dòng)作表現(xiàn)，教師也要發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難時(shí)的態(tài)度，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒游戲行為的發(fā)展。如在小班幼兒“玩夾子”活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：（1）有的幼兒一手拿夾子有困難，所以兩只手一起幫忙，這時(shí)，教師應(yīng)更多地觀察其活動(dòng)，并致力于激發(fā)他們對(duì)夾夾子的興趣，而不是只注重技能的訓(xùn)練。（2）有些幼兒選擇了小夾子，但因?yàn)閵A子太小，好不容易張開了，可又對(duì)不準(zhǔn)，所以?shī)A不了幾個(gè)。如果操作過小、開口淺的夾子難度較大時(shí)，就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們多操作中等大小、開口較深、松緊適當(dāng)?shù)膴A子，以降低難度。（3）對(duì)于能右手拿模型，左手拿夾子，兩只手同時(shí)工作，配合協(xié)調(diào)，且能堅(jiān)持玩一會(huì)兒的幼兒，可引導(dǎo)他們嘗試夾不同類型、不同顏色、不同造型的夾子，以提升他們新的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師要做到既面向全體，又注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。

又如在小班美術(shù)活動(dòng)“我用夾子來(lái)打扮”中，幼兒用夾子把獅子打扮得非常威武，而在添加“夾子毛發(fā)”的同時(shí)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒利用塑料夾的不同顏色進(jìn)行排序活動(dòng)。教師巧妙運(yùn)用顏色差異的這一特征，在“師生互動(dòng)”中，指導(dǎo)幼兒理解最粗淺的排序的概念。但教師又不要局限幼兒的思維，可以放手讓幼兒嘗試去找其他的排序方法，使幼兒的能力得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，活動(dòng)中，“生生互動(dòng)”自然而巧妙，幼兒在檢查自己的同時(shí)，還能關(guān)注到別人，幫助他人解決問題。

“小夾子，大智慧”。有了操作夾子的經(jīng)驗(yàn)，生活中的其他物品在幼兒的手中，也會(huì)成為他們的教具、學(xué)具。小夾子活動(dòng)讓幼兒探索了夾子的不同特征，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也讓幼兒在夾子的樂園里學(xué)習(xí)、想象。物件雖小，作用卻大，這離不開教師的智慧。只要我們擁有大智慧，就能為幼兒帶來(lái)更多的樂趣。

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.