“一個數(shù)除以小數(shù)”教學設(shè)計

梁艷梅

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級下冊小數(shù)除法的例5。。

教學目標：

1.知識目標：理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的小數(shù)點移動規(guī)律，會用除數(shù)是小數(shù)的計算方法進行計算。

2.能力目標：通過觀察討論、小組合作等數(shù)學活動，利用遷移，總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的除法的小數(shù)點的移動規(guī)律，從而提高計算能力和語言表達能力，提高數(shù)學應(yīng)用意識。

3.情感目標：在經(jīng)歷觀察、自主探究、小組合作中體會到學習的樂趣，并提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：掌握小數(shù)點的移動規(guī)律，并能熟練進行除數(shù)是小數(shù)的計算

教學難點：掌握當被除數(shù)位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用零補足

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（1）課件出示超市一角：媽媽買菜。

提出問題：媽媽到超市買土豆，每千克2.8元，12.6元可以買多少千克？

學生獨立思考，列式解答。

12.6÷2.8=4.5（千克）

答：12.6元可以買4.5千克.

（設(shè)計意圖：由學生身邊熟悉的買土豆的生活場景入手，給學生自主思考、自主回憶舊知、應(yīng)用舊知的機會，有利于喚醒學生對除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣時的小數(shù)除法的計算方法，熟悉的場景還能讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。）

（2）把12.6÷2.8變式成12.6÷0.28，引入新課。

提問：把除數(shù)2.8換成0.28，同學們還會計算嗎？

（設(shè)計意圖：通過變式，創(chuàng)造了解決新知與學生原有知識的碰撞，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。）

二、共同探究，解決問題

1.課件出示課本例5：12.6÷0.28

（1）提問：請同學們觀察這道算式的被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學生觀察除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠。

引發(fā)學生思考：我們怎么辦呢？

（2）共同合作探究，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，可以在被除數(shù)的末尾用0補足。

（3）學生嘗試完成例5.

（4）學生完成后師生共評。

2.引導(dǎo)學生討論除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣計算的。

3.師生共同發(fā)現(xiàn)、歸納除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

（1）先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成 ；

（2）除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位， 的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用 補足）；

（3） 然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算

（設(shè)計意圖：《課程標準》明確指出：必須轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。學生是數(shù)學學習的主

人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在本環(huán)節(jié)中通過學生自主觀察，獨立思考、合作探究等數(shù)學活動，把課堂的主動權(quán)還給學生；教師適當引導(dǎo)，學生通過親身經(jīng)歷探究、解決問題的過程，從而增強學生解決問題的能力和信心。）

三、學以致用，深化提高

以課件闖關(guān)游戲形式出示練習。

第一關(guān)：我會做

2.6÷0.13= 2.19÷0.3=

第二關(guān)：我能解決

26÷0.13=

第三關(guān)：我最棒

小明帶了20元去文具店買筆記本，每本筆記本3.5元，售貨員找回6元，小明買了多少本筆記本？

（設(shè)計意圖：用學生感興趣的闖關(guān)游戲設(shè)計了由淺入深三個不同層次的練習，在檢驗學生學習成果的同時，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展，增強學生解決問題和挑戰(zhàn)自我的信心。

四、回顧反思，自我評價。

這節(jié)課你有什么新收獲？你認為哪位同學的表現(xiàn)最好？

……

……

（設(shè)計意圖：通過“這節(jié)課你有什么新收獲”的提問，既關(guān)注學生學習的結(jié)果，又關(guān)注學生在數(shù)學活動中積累的活動經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。評價誰的表現(xiàn)最好，可以讓學生之間互評，使學生在教師的引導(dǎo)下學會客觀地對待他人，懂得尊重，學會欣賞，建立自信，增進友誼。