Unit6 lesson16 My favorite animal 教學設計

李繼偉

《英語課程標準》（2011版）指出：加強學生策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。

教師對教材和學生情況進行了分析，根據(jù)學生的認知特點和學習風格，整體安排了英語學習策略的發(fā)展目標，有計劃、有步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，把學生培養(yǎng)成為自主的學習者。本節(jié)課的亮點就是教師創(chuàng)設有利于學生使用各種學生策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效率有積極作用。教師幫助學生不斷嘗試各種學習策略，課堂中能積極監(jiān)控和調整，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。

本課是北師大版《初中英語》七年級下冊教材第6單元的第16課，話題為動物。本課為本單元的第二節(jié)課，主要討論不同的動物，自己喜歡的動物和為什么喜歡這種動物，為最終進行本單元的綜合語言輸出奠定初步的語言基礎。本課的教學設計分為兩個課時。本節(jié)課第一課時，為聽說課，側重對聽力內容的理解，引導學生通過聽獲取四個青少年分別喜歡的動物以及喜歡的原因。在聽力活動中，引導學生獲取主要信息和細節(jié)信息，并注意在描述一類動物的時候，應使用動物名稱的復數(shù)，最后結合對話信息和語言進行輸出性活動。第二課時在復習語言的基礎上，通過單詞的快閃技術導入主題，然后通過6種不同的活動，學生們可以自主地選擇，環(huán)環(huán)相扣，活動之間有梯度，充分地讓每次學生都能融合到學習的氛圍中。活動內容豐富，密度大，形式多樣。

在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，互聯(lián)網(wǎng)助力教學。在教學中，信息技術的應用要做到有利于教師的教，有利于學生的學。在本節(jié)課中，教師利用多媒體技術，對教學內容進行了大膽地改革，以“活動為主題”，通過單詞快閃的輸入，讓學生盡可能多地熟悉有關于動物的單詞，第一環(huán)節(jié)圖片展示，利用多媒體的直觀效果復習單詞，導入本課的主題“My favorite animal ”。根據(jù)教學的需要，教師通過6個不同的活動設計本課，層層遞進，把活動的主動權完全地交給學生，讓學生自己來選擇任務。每個活動都讓學生充滿著好奇心，深深地吸引學生，他們想知道什么任務，每一個學生都跟著老師的任務，學生們在興趣的心理驅動下，走進了課堂，氣氛活躍，活動內容和形式豐富多樣，層次清晰、重點突出。做到了 “信息技術輔助英語教學”，既方便教，也有利于學生的學。通過PowerPoint的播放，采用任務型的教學方式，引導學生一步一步地完成教學任務。這是一節(jié)實在的英語活動課，讓學生能在真實的活動中享受著英語的學習，舞動著青春的魅力。

教學內容

話題：animals

詞匯：animal， kingdom， cow， duck， elephant， giraffe， hen， lion， monkey， panda， penguin， pig， sheep， tiger， farm， wild ，rabbit， mouse， snake， cute， helpful， ugly， useful， blind， scientist

內容：通過6種活動讓學生能夠談論他們最喜愛動物。

教學策略：以“My favorite animal”為切入點，進行大主題的設計思路，從而發(fā)散出6個核心活動，最后落到人與自然的關系上，讓學生知道“尊重生命，珍愛大自然”，樹立保護動物的意識，人與自然共存。

功能：能用英語做事情，用真實的語言進行心與心的交流。

教學目標：

在本課結束時，學生能夠：

1.. 學生能準確說出自己喜歡動物的名稱；

2. .通過6種活動，讓學生能夠口頭描述出他們喜歡動物（外貌、性格、衣食住行等）；

3. .歸納、細化信息，進一步了解人與自熱的關系；

4. .和同學們能一起討論喜歡的動物和分享不同的觀點。

5. .通過學習，增強愛護動物的意識。

教學過程：

Step One：Lead-in （2′）

教師活動：教師通過圖片導入，然后Teacher asks No.1 student in each group to say out words about animals as much as possible.

學生活動：No.1 student in each group says out words about animals as much as possible and catch students attention.

（設計意圖：通過大量的圖片，激活學生的信息，快速地、盡可能多地說出動物的名稱—導入主題“My favorite animal”.）

Step Two ： Activities （2′）

教師活動：Teacher designs 6 kinds of activities by using different facial expressions.教師在不同的金蛋上的表情鏈接了不同的教學任務，為學生的學習搭建不同的臺階，任務不同，難易程度采取的是遞進式。

學生活動：Students can choose different activities according to numbers.

（設計意圖：通過六種不同的活動設計，讓學生充滿著好奇心，他們很快地被吸引，積極參與到活動中來，激發(fā)學生參與的熱情。）

Step Three： Practice （37′）

Activity 1（3′）：教師活動：Teacher shows pictures and gives some information and teacher asks students to guess what kind of animals.※Teacher uses the plural form of animals when describing pictures.

學生活動：Students must know the characters of different animals and judge these information ， at last say out the names as quickly as possible.

（設計意圖：教師在PowerPoint 上呈現(xiàn)任務，通過猜謎的活動，激活學生內在信息，讓學生能根據(jù)有限的信息準確地判斷出是什么動物，最后還要大聲地說出來。）

Activity 2（3′）：教師活動：Teacher teaches students to draw some pictures by using maths numbers and asks them to follow the teacher to draw them.

學生活動：Students follow the teachers steps to finish their drawing.

（設計意圖：教師在黑板上用1，2，3，4 四個數(shù)字快速地畫出小鳥，學生們跟著老師的步驟，一筆一筆地去畫，學生們的實際參與，使得課堂氣氛活躍，好奇心吸引他們。他們都有著想知道下一個活動是什么的心理。渲染了課堂氣氛。）

Activity 3（5′）：教師活動：Teacher chooses some proverbs about animals and lets them understand their meaning of these proverbs.

學生活動： Proverbs have different information and students can take part in the activity .At the same time ，they increase knowledge from outside the books.

（設計意圖：學生們通過動物諺語的學習，不僅擴展了課內知識，同時延伸到課外，開拓學生的學習途徑。）

Activity 4（5′）：教師活動：Teacher chooses a video about animals and asks students to watch the video. Think over relationship between human beings and animals.

學生活動：Let students have awareness of judgement and know the importance of protecting the animals.

（設計意圖：教師通過搜索大量的資料，選取一段真實的視頻播放，讓學生理解與自然之間的內在關系，做出正確地判斷。樹立正確的觀念，知道保護動物的重要性。做到“珍愛生命、保護大自然?！?人與動物共生存。）

Activity 5（11′）：教師活動：Teacher designs the main topic about “my favorite animal” and asks students to show their works by pictures or on the PowerPoint.

學生活動：Students show their works actively .

（設計意圖：通過十個小組派出的代表展示各個小組的成果，成果是每組學生合作的結果。在展示的過程中，學生獲取信息，分享信息，收獲信息。同時也激活了學生們大腦的潛在信息。）

Activity 6（10′）：教師活動：Teacher gives students some chances to express their own ideas by talking about “A trip to Beijing Wildlife Park”.

學生活動：Students can take part in the activity warmly.

（設計意圖：利用北京市推行的“四個一”實踐活動的素材，讓學生談論自己參加活動的所思、所看、所想、所獲。在PowerPoint 上教師做一個超鏈接，把學生的作品鏈接到本課上，讓學生們有如身臨其境的感覺。）

教師活動：Teacher guides students to how to talk about the trip by using the fish picture.

學生活動：Students pay attention to it carefully.

（設計意圖：通過魚骨圖結構圖，培養(yǎng)學生們的邏輯思維要有條理性。）

Step Five：Summary （2′）

教師活動：Teacher makes a summary about this lesson.

學生活動：Students know the contents by summary.

（設計意圖：通過總結進行本節(jié)課的梳理，構成完整的鏈條。）

Step Six： Homework（1′）

教師活動 1.Write a small composition about this English lesson.

2.Modify your PowerPoint and your favorite animal.

教學反思：

本節(jié)課，教師對文本的分析深入準確、重點突出。教學目標符合課程標準的要求和從學生的實際出發(fā)，而且科學、清晰、可操作。教學活動緊密圍繞教學目標展開，環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，有邏輯、有層次、有遞進。課堂的追問，不斷引發(fā)學生深入的思考，有助于學生思維品質的培養(yǎng)。整節(jié)課，突出學生的學習過程，引導學生關注和訓練的信息點設置合理，而且輸入為輸出做了充分的鋪墊與準備，輸入內容與輸出活動高度相關。但由于多媒體的版本不同，視頻的鏈接需要今后更好地完成，就完美了。