淺析小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

鄧旭

【摘要】學(xué)困生是教育教學(xué)工作中一個(gè)永恒的話題，是各級(jí)各類(lèi)教育工作者都必須要面對(duì)的不可逾越的難題，是小心翼翼的避開(kāi)漠視不理，還是勇于接受挑戰(zhàn)敞開(kāi)胸懷接納轉(zhuǎn)化，這不僅是一名教師師德的具體體現(xiàn)，也直接關(guān)乎學(xué)困生幾年甚至一生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)學(xué)困生的大致分類(lèi)

在教育詞典中對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：“在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生?！薄昂筮M(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱(chēng)為“問(wèn)題兒童”。習(xí)慣上后進(jìn)生也叫差生。一般指中、小學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，而對(duì)那些不僅學(xué)習(xí)差，而且品德也差的學(xué)生又稱(chēng)雙差生。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長(zhǎng)的反感和煩惱。〔1〕1986年我國(guó)正式確立了義務(wù)教育制度以來(lái)，接受教育成為學(xué)齡兒童的權(quán)利和義務(wù)，教育工作者不允許對(duì)“差”，特別是“雙差生”采取厭棄態(tài)度，所以又把差生改稱(chēng)后進(jìn)生，意思是差生是可以進(jìn)步的學(xué)生，只不過(guò)比其它學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了。到了近年來(lái)，新的教育改革大綱又不再使用后進(jìn)生的概念，從公平教育的角度出發(fā)，又改稱(chēng)為學(xué)困生。

從事小學(xué)教育工作已超過(guò)十載，無(wú)論在鄉(xiāng)下還是在城里，筆者每每都能遇到一些學(xué)困生，有的是學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)不集中、上課調(diào)皮搗蛋、專(zhuān)跟老師作對(duì)，有的則是性格內(nèi)向乃至到木納的地步，記憶力差、理解能力差、成績(jī)也是一塌糊涂。總之，這些學(xué)困生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，如若遇到學(xué)習(xí)成績(jī)不行品德操行也有詬病的孩子，那更是頭疼不已。

綜合以上表現(xiàn)，后進(jìn)生可大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的單一型學(xué)困生；一類(lèi)是學(xué)習(xí)不好，思想品德也不佳的復(fù)合型學(xué)困生。

二、新形勢(shì)下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的困難和挑戰(zhàn)

之所以說(shuō)新形勢(shì)，是較之筆者從事小學(xué)教育工作之前的變化。就本人從事的香格里拉市紅旗小學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一所市直屬小學(xué)，在2000年前，學(xué)生生源還較為單一，基本上就只是單一的城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生，學(xué)校規(guī)模也還不算大；但2000年之后，不僅學(xué)校生源逐步多元化，不僅有城鎮(zhèn)的，更多的則來(lái)有城市周邊農(nóng)村的以及農(nóng)民工和外來(lái)務(wù)工經(jīng)商子女；同時(shí)，社會(huì)的一些負(fù)面影響也在逐步擴(kuò)大，比如互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)興起后的電子游戲等，還有在迪慶藏區(qū)泛渣沉起的新“讀書(shū)無(wú)用論”等等。歷史的原因加上現(xiàn)實(shí)的負(fù)能量匯聚，給目前的學(xué)困生管理帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)。

1..城郊結(jié)合部生源基礎(chǔ)差給學(xué)困生轉(zhuǎn)化帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。

在2000年以前，紅旗小學(xué)生源大致只是單一的城鎮(zhèn)戶籍，說(shuō)白了也就是學(xué)生家長(zhǎng)大都在機(jī)關(guān)單位，學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)的學(xué)前教育，且家長(zhǎng)素質(zhì)較高，家庭教育也很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不會(huì)太差，思想品德表現(xiàn)也較為優(yōu)異，這時(shí)期所謂的學(xué)困生較少。而到2000年之后，特別是2005年香格里拉實(shí)現(xiàn)普及九年制義務(wù)教育后，尤其是在強(qiáng)大的宣傳教育和實(shí)施法律手段后，城區(qū)周邊學(xué)生開(kāi)始大量涌入，后進(jìn)生現(xiàn)象也開(kāi)始日趨突出，主要原因是周邊農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，入學(xué)前大多都沒(méi)上過(guò)幼兒園，接受正規(guī)的學(xué)校教育幾乎從零起步，甚至有的學(xué)生在入學(xué)時(shí)說(shuō)漢語(yǔ)都還很困難。

2..農(nóng)民工及外來(lái)務(wù)工經(jīng)商子女增多給學(xué)困生轉(zhuǎn)化帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。

1999年后，特別是原中甸縣更名為香格里拉縣后，在香格里拉這一國(guó)際知名品牌的帶動(dòng)下，香格里拉進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展期，尤其是旅游業(yè)迅猛發(fā)展，城市發(fā)展也十分迅速，在短短不到十年的時(shí)間里，香格里拉城區(qū)規(guī)模由原來(lái)的不足10平方公里擴(kuò)展到23平方公里，外來(lái)流動(dòng)人口快速增長(zhǎng)?！?〕這其中既有大量來(lái)自本市其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的務(wù)工農(nóng)民，也有來(lái)自省內(nèi)大理、麗江以及湖南、浙江、福建、四川、貴州等地的務(wù)工農(nóng)民及個(gè)體工商戶。這些流動(dòng)人口中，有不少將孩子留在了家鄉(xiāng)，但仍然有不少人將孩子送到了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校接受教育。這些學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，以致在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)各異，良莠不齊。

3..家庭教育弱化給學(xué)困生轉(zhuǎn)化帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。

城市周邊農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)本身受教育的程度就不高。在2006年“普九”之前，香格里拉城市周邊農(nóng)村適齡少年兒童入學(xué)率不到30%，以至于成為當(dāng)年縣里“普九”的攻堅(jiān)地區(qū)?！?〕大多數(shù)農(nóng)村孩子只上過(guò)小學(xué)，有的到小學(xué)三年級(jí)就回家了，對(duì)孩子的教育更多的是不聞不問(wèn)，只當(dāng)學(xué)校是幫忙管一下孩子，不出事就行，而有的家長(zhǎng)盡管有讓孩子接受更好教育的期望，但由于自身素質(zhì)的限制，也只能是愛(ài)莫能助。

至于是外來(lái)農(nóng)民工和經(jīng)商人員，可能在受教育程度方面要好于本地，但也好不了多少，在家庭教育方面的環(huán)境要弱于本地孩子。他們一方面迫于生計(jì)忙于奔波，有的孩子家長(zhǎng)工作要到晚上十點(diǎn)，甚至于生活都要孩子自理，沒(méi)有更多的時(shí)間去照顧孩子，和孩子溝通交流；有的經(jīng)商人員干脆就是店家合一，孩子在人來(lái)人往中完成作業(yè)、玩耍，家長(zhǎng)工作到什么時(shí)候，孩子也什么時(shí)候休息。

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的言行在潛移默化中影響著孩子。由于大部分孩子家長(zhǎng)家長(zhǎng)上素質(zhì)不高，甚至公然在孩子面前打麻將、爆粗口等，這些不端行為在無(wú)形中滋生了孩子的不良行為。

4..社會(huì)影響，特別是新的“讀書(shū)無(wú)用論”給學(xué)困生轉(zhuǎn)化帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。

1997年實(shí)行的大中專(zhuān)畢業(yè)生自主擇業(yè)后，出現(xiàn)了很多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的窘境。當(dāng)然，這里說(shuō)的找不到工作指的是沒(méi)考上公務(wù)員或是事業(yè)單位人員，沒(méi)端上“鐵飯碗”。但在香格里拉，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為落后，企業(yè)少，很多家長(zhǎng)心目中的好工作依然是去找一個(gè)鐵飯碗。再加上當(dāng)前職業(yè)教育的弊端，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作后呆在家里無(wú)所事事，干農(nóng)活干不了，整天游手好閑，導(dǎo)致出現(xiàn)了“干活不如老子、做飯不如嫂子”的現(xiàn)象，以至于造成部分家庭認(rèn)為學(xué)上得再多也無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；再者，由于城市的快速擴(kuò)張，原來(lái)的很多城市周邊的農(nóng)村家庭通過(guò)土地征收征用等渠道，在短時(shí)間內(nèi)就成為“暴發(fā)戶”、“土豪”，這些家庭本身的受教育程度就低，由于致富成本太低，在無(wú)形中也讓有的家庭或者孩子產(chǎn)生讀書(shū)再多也無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。還有的家長(zhǎng)在暴富后不拘小節(jié)，肆意揮霍，動(dòng)輒拉著孩子一起去飯店、KTV、桑拿等高檔娛樂(lè)場(chǎng)所，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

再者，就是信息化浪潮的沖擊，也在一定程度也影響了孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)由于無(wú)暇顧及孩子，任由孩子玩耍。有的孩子就整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中無(wú)法自拔，以至于孩子放學(xué)后家長(zhǎng)要到網(wǎng)吧去找，還有的直接給孩子購(gòu)買(mǎi)智能手機(jī)，本來(lái)這是方便與家長(zhǎng)、教師溝通，玩游戲卻成為有的孩子的“第一選擇”。

以我目前從事教育的香格里拉市紅旗小學(xué)五年級(jí)一班為例，全班45人中，來(lái)自城市周邊農(nóng)村及香格里拉其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民工子女就占到了一半，還有10多個(gè)是外地農(nóng)民工或經(jīng)商人員子女，城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生只有不到10人，這樣的生源比例，既體現(xiàn)了當(dāng)前教育的趨勢(shì)，也在某種程度上加大了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作量和難度。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本途徑和方法

談到學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先要必須端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。必須意識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是當(dāng)前改革開(kāi)放的不斷深入推進(jìn)，生源的多元化趨勢(shì)已經(jīng)不可避免，學(xué)困生現(xiàn)象必將成為一種常態(tài)化。當(dāng)然，遇到學(xué)困生，不免會(huì)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，但也只能發(fā)發(fā)牢騷。既然矛盾避免不了，那就要勇于面對(duì)矛盾，化解矛盾。

如何化解矛盾，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人根據(jù)自身10多年的親身體驗(yàn)，無(wú)外乎有這么幾種方法。

一是親情感化法。有的學(xué)困生，其實(shí)自身資質(zhì)并不差，但由于家庭變故產(chǎn)生心理陰影。比如原來(lái)我所教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，原本家庭條件不錯(cuò)，很懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但后來(lái)父親在一次車(chē)禍中出事后成為殘疾，就像變了一個(gè)人，整天郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，更為糟糕的是動(dòng)輒發(fā)怒，與同學(xué)斗嘴甚至打架，成為老師和同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之的“問(wèn)題熊孩子”。面對(duì)這種情況，我多次和他溝通交流，多次到他家進(jìn)行家訪，和孩子的母親一起分析孩子變化的原因。在學(xué)習(xí)上重點(diǎn)輔導(dǎo)，在行動(dòng)上嚴(yán)格要求，甚至還盡己所能幫助他的家庭。經(jīng)過(guò)一段的耐心開(kāi)導(dǎo)和教育，孩子的臉上開(kāi)始有了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了起色。我又抓住時(shí)機(jī)，不斷在班上的各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他。這之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每一次表?yè)P(yáng)都成為了他成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，都會(huì)取得新的進(jìn)步。這讓我深深感受到，只要把后進(jìn)生當(dāng)成自己的親人，把后進(jìn)生遇到困難當(dāng)成自己的困難，孩子會(huì)在親情的感召下?lián)軇?dòng)心弦，走向健康成長(zhǎng)的大道。

二是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)鼓勵(lì)法。十個(gè)手指頭都還有長(zhǎng)短，更何況活生生的人呢，況且十個(gè)手指頭少了一個(gè)都不能充分發(fā)揮功能。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)只是代表學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)方面，不是全部。學(xué)習(xí)成績(jī)不好不代表能力差，調(diào)皮搗蛋也不能和道德水平滯后?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，任何一個(gè)學(xué)生的身上實(shí)際上都有很多優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，并讓它綻放光芒。比如說(shuō)現(xiàn)在我們班上有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，幾乎每次都是“榜尾有名”，但這個(gè)孩子卻不調(diào)皮搗蛋，上課很安靜。我就安排他當(dāng)紀(jì)律委員，讓他監(jiān)督其他孩子，上學(xué)期，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就有了進(jìn)步，至少?zèng)]有拖全班后腿。至于有的學(xué)困生，動(dòng)手能力強(qiáng)的，讓他們制作手工藝品，出黑板報(bào)等：體育成績(jī)好的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加學(xué)校的各種球隊(duì)等等。當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生閃光點(diǎn)的同時(shí)，還要不失時(shí)機(jī)送上表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中增強(qiáng)自尊，在自豪感中樹(shù)立自信。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)大多數(shù)學(xué)困生都管用，雖算不上轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“萬(wàn)能鑰匙”，但對(duì)很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)的確能起到“點(diǎn)石成金”的效果。

三是家校密切配合法。。小學(xué)階段是孩子可塑性很強(qiáng)的階段，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤并不可拍，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正。班里曾經(jīng)有一名外籍生，父母在香格里拉經(jīng)商，家庭條件很好，孩子也算是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？捎幸欢螘r(shí)間，忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成家下滑得厲害，聯(lián)想到家長(zhǎng)曾數(shù)次打電話說(shuō)孩子放學(xué)后沒(méi)有馬上回家，自己就馬上警覺(jué)起來(lái)，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)開(kāi)始有癮了。由于平時(shí)家長(zhǎng)給的零花錢(qián)多，再加上以前只是周末休息時(shí)才去網(wǎng)吧，家長(zhǎng)也沒(méi)怎么注意，可到后來(lái)盡然發(fā)展到了下午放學(xué)后就一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲。在了解情況后，自己及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也堅(jiān)持每天都接送孩子上學(xué)，這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月后，孩子的成績(jī)又上去了，上網(wǎng)玩游戲也是偶爾為之。每個(gè)星期上網(wǎng)不超過(guò)3個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)每天陪孩子的時(shí)間不少于兩小時(shí)，已經(jīng)成為家長(zhǎng)與孩子間的默契約定。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育缺一不可，特別是學(xué)校教育和家庭教育尤為重要，只有兩者密切配合，形成合力，才能最大限度地減少孩子健康成長(zhǎng)道路上的荊棘。

四是因材施教法。每個(gè)學(xué)生的悟性不同，基礎(chǔ)不同，尤其在學(xué)習(xí)上，一種學(xué)習(xí)方法，可能對(duì)大多數(shù)學(xué)生管用，可對(duì)少部分學(xué)生就不管用。有的學(xué)困生之所以成績(jī)不好，大多是學(xué)習(xí)方法不正確，這時(shí)就需要老師教授多種學(xué)習(xí)方法，甚至專(zhuān)門(mén)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生“開(kāi)小灶”，找到適合他們的正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，那學(xué)困生也能在短時(shí)間內(nèi)跳出“龍門(mén)”，擺脫后進(jìn)行列。

五是“咬定青山不放松”，需要持之以恒的韌勁。對(duì)于有的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)反反復(fù)復(fù)，抓緊的時(shí)候，成績(jī)會(huì)上去，稍微放松一下，又會(huì)下滑，如此反反復(fù)復(fù)，令人疲憊不堪。其實(shí)這是后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的，在這個(gè)時(shí)候，需要的是不厭棄、不灰心，持之以恒的做好工作。

誠(chéng)然，以上歸納的五種方法，只是自己的一家之言。其實(shí)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，很多時(shí)候并非是單純的方法就能奏效，更多的時(shí)候是幾種方法都要用到，打的是“組合拳”。當(dāng)然，在自己的教學(xué)生涯中，也曾遇到多種“組合拳”都失效的個(gè)例，令自己感到十分難受。但我堅(jiān)信，“師者，傳道授業(yè)解惑”，只要我們胸懷愛(ài)心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，孩子們成長(zhǎng)的翅膀一定能越飛越高，翱翔的天空一定能越來(lái)越遼闊。

參考文獻(xiàn)：

1、陳桂生 《教育原理》

2、中共迪慶州委宣傳部《迪慶藏族自治州建州50周年成就》

3、《香格里拉年鑒2007》