談?wù)勑W(xué)班主任工作的開展

周凱

小學(xué)生的性格、習(xí)慣處在雛形時(shí)期， 班主任的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)他們都有著至關(guān)重要的作用。因此， 做好小學(xué)班主任工作， 必須傾注大量的心血， 將工作做到細(xì)致扎實(shí)， 還要講究一定的方法和藝術(shù)， 才能收到顯著的效果。作為一名從教21年的農(nóng)村小學(xué)教師，一直擔(dān)任班主任工作，面對(duì)的是一天真的小朋友，既是老師，又是家長(zhǎng)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的歷史重任，如何培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在這里有一些心得體會(huì)想在這里與大家分享。

當(dāng)前的小學(xué)生，留守兒童居多，跟爺爺奶奶帶，爺爺奶奶溺愛；受網(wǎng)絡(luò)媒體及高科產(chǎn)品的影響，學(xué)生從小缺乏學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。從幼兒或?qū)W前班升入小學(xué)后，他們帶著家庭的烙印、社會(huì)的影響和成長(zhǎng)的好奇、純真與困惑來到學(xué)校，加入到班集體這個(gè)大家庭，許多現(xiàn)實(shí)壓力立刻擺在他們面前，因而在教育教學(xué)中掌握班主任工作的方法顯得至關(guān)重要。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法

（1）. 關(guān)愛照顧學(xué)生。

小學(xué)班級(jí)管理更多的是照顧，是建立在人性化的關(guān)愛基礎(chǔ)之上的，這種管理是一種溫暖的服務(wù)，而不應(yīng)該是冷冰冰的命令、管束。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛和和諧氛圍的集體，教師應(yīng)該是孩子王，與孩子打成一片的朋友，而不是學(xué)生的敵人。

關(guān)愛學(xué)生是一切管理的基礎(chǔ)。萬萬不可因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)或者其他因素就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。每一個(gè)學(xué)生都是父母的寶貝，都是獨(dú)一無二的，不能因?yàn)榻處煹哪承┢姡妥寣W(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺，這樣對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的負(fù)面影響是巨大的，也許因?yàn)閷W(xué)生某一點(diǎn)的不小心可能就會(huì)扭曲尚處于成長(zhǎng)階段的孩子的內(nèi)心。

（2） 2.建立完善的班級(jí)管理制度。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓！！”小學(xué)班主任面對(duì)的是一群懵懂之中的小朋友，調(diào)皮、搗蛋、不聽話是常態(tài)，于是，建立一套完善的班級(jí)管理制度就顯得尤為重要。這套班級(jí)管理制度要有完善的管理體系，培養(yǎng)和任用優(yōu)秀的學(xué)生干部協(xié)助班主任老師進(jìn)行班級(jí)管理。要具有可操作性，盡量公平公正、科學(xué)合理，起到讓孩子從服從到信服的作用。

同時(shí)，作為這個(gè)班集體的一員，班主任要帶頭遵守這套管理制度，以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，這樣的力量遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的說教和冰冷的管束。

哪里有壓迫，哪里就有反抗，所以，這套管理制度不能讓學(xué)生有受到壓迫、脅迫等不公正對(duì)待的感覺，給予學(xué)生充分的愛，力求培養(yǎng)學(xué)生從他律到自律的轉(zhuǎn)化和完善，同時(shí)也能起到對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育作用。

（3）3. 給予學(xué)生充分的尊重和信任。

學(xué)生不是囚犯，不應(yīng)該受到教師的監(jiān)視和猜疑。教師要充分信任學(xué)生的能力，給予他們成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，任何對(duì)學(xué)生的不尊重不信任都是對(duì)他們的一種傷害。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師會(huì)采取扒后門、安插“眼線”等辦法對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，完全不信任學(xué)生，在這種工作方法下，不僅老師自己累，還容易招來學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不信任感，極大地降低了教師的威信。

（4） 4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。

要想培育好這些懵懂的孩童，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合必不可少。班主任老師要積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的行為，同時(shí)也將學(xué)生在學(xué)校的行為反饋給家長(zhǎng)，這絕不是告狀，而是實(shí)事求是客觀地將學(xué)生的表現(xiàn)與家長(zhǎng)深入溝通，共同幫助學(xué)生查找問題，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生，當(dāng)家長(zhǎng)不配合老師時(shí)，老師的工作就不會(huì)順利，班級(jí)管理也難以完成，所以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合對(duì)班級(jí)管理十分重要?？梢酝ㄟ^家訪的方式與家長(zhǎng)深入交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和配合，共同探討完成學(xué)生教育的大問題。

二、要因材施教， 細(xì)心研究學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體， 他們既有同年齡段學(xué)生的共性， 更有自身的獨(dú)特之處， 在個(gè)人性格、行為習(xí)慣、興趣愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不盡相同。作為班級(jí)管理者， 一定要細(xì)心地去觀察、研究每一名學(xué)生， 本著因材施教的原則， 為每一個(gè)“特殊”的學(xué)生“量體裁衣”。在實(shí)施中， 常用的具體原則有： （1） 因性別施教——男女在生理、心理上存在著差異， 女生的語言能力和機(jī)械識(shí)記能力一般優(yōu)于男生， 男生往往抽象思維能力較好， 因此， 教師應(yīng)看到男女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)， 因勢(shì)利導(dǎo)， 幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)， 改善不足以獲得充分的發(fā)展。 （2） 因年齡施教——小學(xué)階段特別是低年級(jí)階段， 因年齡差異造成的成績(jī)差距十分突出， 特別是低齡的男生， 在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展往往都滯后于同級(jí)學(xué)生。對(duì)這部分學(xué)生， 班主任要給予較多的關(guān)注和引導(dǎo)， 多付出一點(diǎn)耐心， 多播灑一點(diǎn)陽光， 會(huì)有意想不到的結(jié)果。 （3） 因性格施教———不同性格的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不同， 活潑自信的學(xué)生接受知識(shí)快， 但容易遺忘；安靜的學(xué)生不喜歡問問題， 隨著學(xué)習(xí)的深入， 問題會(huì)越積越多， 進(jìn)步不大；自卑型的學(xué)生， 學(xué)習(xí)缺少信心， 很難進(jìn)步等。因此， 班主任要用心研究學(xué)生， 根據(jù)他們的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。

三、關(guān)愛、尊重學(xué)生

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。 誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，班主任平時(shí)善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給學(xué)生同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任不僅要照顧學(xué)生的生活，還給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任和全班同學(xué)都是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)、思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼等。作為班主任， 首先熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，對(duì)優(yōu)等生要注重培養(yǎng)和鞏固，對(duì)中等生要扶持和鼓勵(lì)。不鄙視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有耐心，多加照顧，多和后進(jìn)生交流，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，使其消除疑懼；根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施，如：課余時(shí)間開展互幫互學(xué)活動(dòng)，座位的安排盡量給中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上采取“一幫一”模式，即：一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，讓優(yōu)生充當(dāng)“小老師”，充分發(fā)揮“小老師”的課后作用；其次，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感；最后，鍛煉他們的意志，使他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，鞏固新的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

班主任工作是一件十分煩瑣卻分外重要的工作， 它關(guān)系著班里每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要從點(diǎn)滴工作做起， 一絲不茍、日積月累， 真心愛自己的學(xué)生， 給他們鼓勵(lì)， 給他們信心， 給他們自由發(fā)展的空間， 才能成為一名優(yōu)秀的班主任。