淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

在當(dāng)今社會(huì)中特別重視人的發(fā)展，素質(zhì)教育可以說(shuō)早已達(dá)成一種共識(shí)，得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此必須重視以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教育的氛圍，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的各種練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

心理學(xué)研究表明，良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師要尊重每一名學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都有享受成功的愉悅。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢嘗試，勇于創(chuàng)新。

2、.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

好奇心和求知欲既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。對(duì)某些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出一些離奇的、甚至荒謬的見(jiàn)解。作為教師要尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時(shí)，還要善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問(wèn)題的答案。要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。例如“你真是有想法的孩子！”“你為同學(xué)們樹(shù)立了榜樣！”“誰(shuí)還有更多更好的解法？”等，這些充滿激情的語(yǔ)言，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是融科學(xué)的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的傳導(dǎo)等為一體的實(shí)踐過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是在一定的條件下，通過(guò)教師的教，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，獲取最好的教學(xué)效果，具體說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)地組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化。

學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的客觀條件是學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，所謂邏輯即材料本身與學(xué)生能力范圍內(nèi)的知識(shí)，建立自覺(jué)的和實(shí)際性的聯(lián)系。科學(xué)地組織教材，就要集中精力做好舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在認(rèn)清舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.靈活地選用教學(xué)方法。

由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，很難選擇出一種固定的教學(xué)方法，這就必須選擇合理的教學(xué)方法，但必須注意的是無(wú)論選用什么樣的教學(xué)方法；都必須著眼于啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探求知識(shí)的積極性，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)原則。

3.進(jìn)行教學(xué)信息反饋。

教學(xué)信息反饋過(guò)程實(shí)際上是創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展過(guò)程，必須把信息的輸出與輸入保持同步，雙方協(xié)調(diào)一致，才能產(chǎn)生同頻共振的教學(xué)效果。

三、靈活處理教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。

如，我在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生自己帶的玩具，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察”，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)由不同角度觀察所看到的圖像也不相同。學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要我們細(xì)心呵護(hù)。

四、優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問(wèn)題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，對(duì)于解題思路的多樣性，問(wèn)題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)一步地研究和探討。長(zhǎng)此以往，便造成了學(xué)生思維單一、呆板，思路狹窄。創(chuàng)新萌芽被扼制，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。所以要求老師在備課時(shí)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)具有獨(dú)立思考，有一定難度的、發(fā)散型的、開(kāi)放型的練習(xí)題。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)知”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：在動(dòng)物園里有猴子6只，熊貓2只，小兔8只，天鵝3只，大象1頭，要求學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，任選其中兩種動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們的倍數(shù)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)容易使學(xué)生在兩個(gè)量都變化的情況進(jìn)行積極的思考、探索，從中獲得自己（或同班同學(xué)）不曾有的思維方式。

再如我在教學(xué)“除法“時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：”二年級(jí)有24名同學(xué)參加廣播何操比賽，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，可以怎樣排隊(duì)？”學(xué)生可根據(jù)不同的思維方式，做出不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

由于開(kāi)放題本身的綜合性、多向性、新奇性、條件的多余性，因此學(xué)生在解題的過(guò)程中自然的處于主動(dòng)參與的位置，積極的思維、探索，思維能力也從中得到充分地訓(xùn)練，思維更具有深刻性、靈活性、縝密性、創(chuàng)造性和批判性。長(zhǎng)此以往，才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷求異，勇于向問(wèn)題挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.改革作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)掌握得比較牢固，測(cè)試成績(jī)也較高，但要真正讓學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，很多學(xué)生常常是無(wú)所適從，成了真正的“書(shū)呆子”。我們要改變過(guò)去那種只注重知識(shí)鞏固的作業(yè)布置方式，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開(kāi)放性較強(qiáng)的題目，本著讓學(xué)生“跳一跳摘果子”的原則，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；或者放于讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，更能提高創(chuàng)新技能。

例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”后可以布置學(xué)生找一找生活中的角，并說(shuō)一說(shuō)它們是什么類型的角，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)了“ 認(rèn)識(shí)方向”后，可以布置讓學(xué)生介紹一下自己家周圍有哪些建筑，并嘗試畫(huà)出示意圖等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物上，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有思維容量的練習(xí)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。只有富于探索性的教學(xué)內(nèi)容，才能符合當(dāng)前教學(xué)改革的潮流，也才能使學(xué)生的各方面能力得到和諧發(fā)展，使我們的數(shù)學(xué)課堂不僅著眼于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更注重于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)出一代又一代創(chuàng)新人才！

姓名：張霞

單位：山東省泰安高新區(qū)化馬灣鄉(xiāng)土山河小學(xué)