淺談小組合作在小學英語教學中的運用

摘要：小組合作學習作為一種新的教學組織形式，在各科教學中應用越來越廣泛。所謂合作學習，就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。在小學英語教學中實施小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生合作學習的能力，強化學生獨立思考意識，增強集體活動觀念，融洽學生關系以及構建和諧、民主的課堂教學氛圍。

關鍵詞：英語教學 小組合作 運用

小組合作學習，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理念與策略體系。在小組活動中能讓每個學生向本組的同學展示自己，發(fā)表自己的觀點，積極操練所學的技能。小組合作活動還有利于加強語言訓練的密度和廣度。在課堂上教師可以通過“pair by pair”的形式，讓學生有節(jié)奏地訓練，無論學生學習成績好與差，人人都參與，這樣將大大激發(fā)學生的學習興趣及調(diào)動學生的積極性。

一、小組合作學習的基本要求與步驟：

1.、合理分組，培養(yǎng)組長。

要確保小組合作學習的實施，首先，應對學生合理地分組。教師可以根據(jù)學生的性格特點、英語基礎、交際能力、興趣愛好等進行劃分。每個小組人數(shù)要適當，一般以四到六個同學為宜。當然，教師也可以按學生座位就近組合。這種方法操作起來比較簡單，且小組成員相對固定，各小組可以設定自己的小組名字（如：apples、rabbits、tigers組等）。其次，教師平時在教學中還要有意識地培養(yǎng)小組長，讓他們組織協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進行合作交流，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會的先說，不會的先聽后說。小組長還要帶頭幫助學困生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。

2.、合作競爭，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，在教學中運用一些小組競爭的方式，能激發(fā)小組成員的興趣，充分調(diào)動他們的積極性。例如，小組合作背單詞、句子，然后抽每組的一個成員背誦，看看哪組背得又快又正確，這種簡單而富有挑戰(zhàn)性的學習方式，學生也是比較感興趣的。

3.、建立科學的評價機制。

教師在教學過程中，要積極引導學生在組內(nèi)團結協(xié)作，組際間拼搏競爭。使他們看到通過自己的努力取得的進步，進而明白小組合作的意義及作用。在課堂上，對于學生的每一次進步，教師都要及時給予肯定和鼓勵。如：言語鼓勵；給每個小組加分獎勵；以每一節(jié)課的表現(xiàn)，每一次的作業(yè)，或者是每一次的考試成績標準，達到目標的小組加上一顆星，學期結束以星的數(shù)量進行不同等級禮物的兌換。讓小組成員了解自己組的獎勵情況，從而使小組成員更努力地投入到小組學習中去。

二、小組合作的運用：

1.、合作學習單詞。

詞匯的學習是一個漸進的過程，以小組為單位，讓成員間相互學習，相互幫助，可以更好地提高課堂的學習效率。例如，在PEP小學英語三年級《Unit 2 Colours》中。學習顏色的單詞時，可以課前讓學生四人小組準備好彩色筆；然后在新授課中，教師通過出示圖片與顏色筆，讓全體學生聽錄音跟讀，再讓組內(nèi)成員中自由拼讀單詞，相互糾正不正確的發(fā)音，互相拿彩色筆讓對方回答單詞，從而有效地掌握基礎詞匯。又如，在PEP小學英語五年級上冊《Let's spell》中。讓小組成員根據(jù)“ay”、“ai”的發(fā)音規(guī)律，試著拼讀新的單詞，讓學生自己去嘗試，看看哪組找的快，讀的好。在拼讀環(huán)節(jié)，如果遇到困難，組內(nèi)合作解決，然后再請小組全部成員朗讀展示，從而充分調(diào)動學生自主合作學習的積極性。

2.、合作學習情境對話。

口語在英語教學中起著非常重要的作用，它依賴于集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流，而小組合作正是體現(xiàn)了這樣的學習方式。組內(nèi)成員可以通過分角色朗讀、自編對話、拓展練習等促使人人都積極參與。例如，在PEP小學英語三年級《Unit 4 Do you like pears》。課前教師為每組同學準備好各種水果、食物的圖片。課內(nèi)讓學生倆人一小組操練對話——“A：Do you like pears？B：Yes，I do./No，I don't. Can I have some……？A：Here you are.B：Thank you.”，輪換著角色重新操練對話中的重點和難點。在此過程中，學生既掌握了重點句型，又鍛煉了口語交際的能力。

3.、合作學習閱讀。

在閱讀教學中，教師可以通過設計一些趣味思考性的問題，讓合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見。例如，在PEP小學英語六年級《Unit 2 Last weekend》。通過問題：“Wu yifan and his family stayed at the Holiday Hotel.Why it was not a happy time？”，讓小組從課本找出答案記錄下來，并試著口頭描述出來。最后每組派一個代表說出答案，由全班學生選出問題的最佳答案。教師也可以多鼓勵合作小組多提一些解決問題的方法，供全班一起討論，如：“Wu yifan was not happy ，what can he do？”，讓學生通過討論各抒己見，這樣每個學生都會有一定的收獲。

4.、合作學習寫作。

大多數(shù)學生覺得寫作課比較枯燥無味。教師在教學中可安排4至6人小組，然后布置寫作任務（提供一些提示詞，圖片），由小組進行討論，組員間合作列出寫作提綱，尋找可能用到的單詞，短語或者句子，加工成文后，小組間互相朗讀批改。例如，在PEP小學六年級的作文“用一般過去式介紹自己的假期"。在教學中，以小組為單位，每組提供關鍵詞“where ，how ，what”及相關的內(nèi)容圖片，讓組員根據(jù)內(nèi)容適當拓展成文，然后成員間互相討論，交叉批改，讓學生標出錯詞錯句或劃出其他同學用的比較好的句子，再進行第二次寫作的修改。最后由老師和學生評出較好的小組作品，把他們的文章貼在班上英語學習園地的墻上。

小組合作學習創(chuàng)設了輕松、民主、平等的學習氛圍。進行小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協(xié)調(diào)配合，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。同時，也激發(fā)了學生對學習的興趣和提高了學習的能力。

作者：傅遠歡

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