淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的基本框架

葉瑩

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調(diào)，初步具備運用所學(xué)英語進行交際的能力。閱讀作為語言學(xué)習(xí)的一個重要手段，它既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又可以讓學(xué)生在閱讀過程了解英美國家的文化背景，生活習(xí)俗，思維習(xí)慣，和中西文化的差異等。教師有意識地對學(xué)生進行英語閱讀拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力。另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達方式等的認識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)的舊知，達到溫故而知新的效果。

一、從本課題研究的意義和價值上看。

1.能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

。小學(xué)英語注重“聽，說，讀，寫”四個方面的基本技能的訓(xùn)練，其中“讀”的能力的培養(yǎng)是非常重要的。要提高“讀”的能力，必須采用正確的方法，這樣才能收到事半功倍的效果。作為語言學(xué)習(xí)的一項主要的輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占重要的地位。對學(xué)生們來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力是口語能力和寫作能力的基礎(chǔ)，所以我們要打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，許多高年段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。其次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力。如在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一個人英語閱讀能力的高低，關(guān)鍵在于他吸收了多少有用的信息量。所以，在小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

2. 能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感。

閱讀材料的選擇應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點，合適的英語閱讀材料是可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的。小學(xué)生年齡小，英語知識有限，在用英語閱讀時存在一定的語言障礙，不熟悉的主題會給學(xué)生閱讀帶來困難，磋商學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，在學(xué)生閱讀前，運用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。一篇能引起學(xué)生閱讀興趣的故事、，文章，往往讓學(xué)生樂于閱讀，善于閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生收獲的不僅是知識，更多的是對英語學(xué)習(xí)和英語閱讀的興趣。有了興趣，學(xué)生才能更好的投入到英語的閱讀中。尤其，對剛剛接觸閱讀的學(xué)生來說，就像打開一扇門，需要有一把好使的鑰匙一樣。

3. 能夠拓寬學(xué)生知識量。

英語閱讀在小學(xué)英語課堂的出現(xiàn)無疑給學(xué)生帶來的很多除了以往我們重視的拼讀，語法等知識以外的知識，這些知識是廣泛的，同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀普遍感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實際教學(xué)中可采用江蘇溧陽實驗小學(xué)推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。

二、課題研究的目的與主要內(nèi)容

（一）研究的目的：

1.、構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課的基本框架。

2.、探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

總體目標(biāo)：我們課題研究的目的就是為了鞏固和擴大詞匯量、增強英語語感、提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣和能力，幫助他們了解異國文化，拓展學(xué)習(xí)英語的空間，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進英語聽說能力的提高。

分級目標(biāo)：目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：

（1）能看圖識字；

（2）能在指認物體的前提下認讀所學(xué)的詞語；

（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。

二級中的語言技能對讀的要求是：

（1）能認讀所學(xué)詞語；

（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；

（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；

（4）能讀懂問候卡等中的簡單信息；

（5）能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

因此，根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)要求：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實施。因此確立了我們的目標(biāo)：

第一層次是基礎(chǔ)性目標(biāo)：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達能力，為學(xué)生進一步提高閱讀和表達能力打下全面扎實的基礎(chǔ)。

第二層次是特色性目標(biāo)：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法及閱讀材料，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.確立了針對各年級段課題研究的內(nèi)容和方向

根據(jù)確立的目標(biāo)，我們將研究內(nèi)容確定在三個方面進行：

第一是小學(xué)低年段的研究內(nèi)容：低年級英語教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。這種閱讀一般理解沒有障礙，只是要突破讀音和認讀的難點。小學(xué)低年段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。

第二是小學(xué)中年級的研究內(nèi)容：中年級英語的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學(xué)生能運用一定的方法讀懂簡單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動性。主要是由中年級的英語教師，在認真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用中年級階段學(xué)生好奇強，愛表達的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第三是小學(xué)高年級的研究內(nèi)容：高年級英語閱讀很大程度上是對自身能力的一種測試，需要學(xué)生運用閱讀技巧解決閱讀當(dāng)中的障礙，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要由高年級的全體英語教師，在通過對高年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計意圖和年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精神設(shè)計教學(xué)活動，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達能力的提高創(chuàng)造機會。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達能力。

3. 閱讀材料的來源不應(yīng)限制在課本內(nèi)，教師應(yīng)通過其他途徑獲取更多更豐富的閱讀材料。充分利用各種信息，為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)的途徑，從而使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起自身對各種知識的理解。鼓勵學(xué)生經(jīng)?？凑n外閱讀的材料，以課外閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力的提高。

（在教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方面存在以下問題和不足.

1.學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時只注重聽和說，不注意看文字。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或背課文和對話，但如果從文中拿出一個單詞讓學(xué)生認讀，學(xué)生卻不認識，這種情況大多存在于低年級學(xué)生當(dāng)中。這說明學(xué)生在讀書的時候并沒有認真的看單詞，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。

3.學(xué)生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

4.隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生進一步反映出在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷。由于學(xué)生對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練的進行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。

教師們都對如何有效地開展閱讀教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣感到困惑。二）那么我們是這樣如何實施和改進的呢？

1.、針對低年級：這個年級段的閱讀訓(xùn)練主要停留在口語表達和興趣培養(yǎng)上。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生。帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些Yes/No 的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進語言材料的內(nèi)化。

2.、針對中年級：中年級的英語教師，通過認真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用中年級階段學(xué)生好奇強，愛表達的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生能句借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強了對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，從而為學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。分析閱讀材料的難度，這包括新詞的數(shù)量，句子的結(jié)構(gòu)等，因為新詞的數(shù)量不宜過多，選擇稍簡單的閱讀材料，某些句子的結(jié)構(gòu)太復(fù)雜又將遏制學(xué)生的閱讀興趣。因此，閱讀材料難度要適中。如何才能更好地選擇難度適中的閱讀材料，要求教師結(jié)合教學(xué)大綱，對學(xué)生的詞匯量等英語水平進行測量，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際來衡量閱讀材料是否合理。

3、.針對高年級（指五、六年級）：主要由五、六年級的全體英語教師，積極參加專題研討課，外出聽課，吸取了很多有關(guān)小學(xué)英語閱讀教學(xué)方面的經(jīng)驗，并在通過對高年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計意圖和年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精神設(shè)計教學(xué)活動，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達能力的提高創(chuàng)造機會。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達能力。并通過問卷調(diào)查，對學(xué)生的英語水平，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語時遇到的困難這幾方面有了進一步了解，好為專題組的老師們更好地改進教學(xué)方法、策略，提供依據(jù)，并在接下來的工作中找到出發(fā)點和可行性。

43.、針對課外閱讀：雖然說課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主課堂，在主課堂上教師可以對學(xué)生閱讀方法和疑難問題及時給予解決，學(xué)生的閱讀能力可以得到較為有效的提高，閱讀材料的來源不應(yīng)限制在課本內(nèi)，教師應(yīng)通過其他途徑獲取更多更豐富的閱讀材料。充分利用各種信息，為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)的途徑，從而使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起自身對各種知識的理解。我們抓住機會，開展閱讀形式多樣性的各種機會，不僅在課堂中積極總結(jié)課堂閱讀教學(xué)的基本框架的形式，還給孩子們提供了閱讀成果的展示活動，比如，我校每年一次的“英語口語比賽”，影響力巨大，大大提高和促動了學(xué)生加大課外閱讀的動力。這些對于課堂閱讀能力和水平的提高具有極大的推動作用。如，利用教室后面的圖書角，放置各種兒童英語讀物和報刊，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。

4.、以課外閱讀為載體，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力的提高。我們通過引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡易的英文報刊或書籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)給學(xué)生獎狀或一些小禮物。體驗到了成功，學(xué)生們自然就會對閱讀更感興趣。

5.、采取多元化的評價手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有興趣的提高才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而對英語閱讀開展更加有益處。也可以通過家長參與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的評價，能更確切、更完善、全方位評價每一位學(xué)生，同時可幫學(xué)生快速、健康的發(fā)展形成健康、穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。更為學(xué)生以后的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，科學(xué)評價，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

經(jīng)過我們課題組全體成員的不斷總結(jié)、研究，把如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力作為首要任務(wù)，形成了一套有效地教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的閱讀方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握了有效的閱讀技巧，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神；學(xué)生在掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識的同時，他們的聽，說，讀，寫技能也有所的提高，發(fā)展形成了英語的語言綜合運用能力，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；積累和豐富了學(xué)生的英語詞匯，提高他們的英語應(yīng)用水平；不僅從宏觀上使學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力在微觀上都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

四、存在的不足之處：

我們在此次的課題研究中取得了一些成果，但我們也得看到一些存在的問題，值得我們?nèi)シ此己透倪M。

一是、日常教學(xué)中的問題：有一些老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、造句、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生只是了解一下故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，不能鍛煉他們的閱讀能力。

二是、學(xué)生閱讀方法的問題：由于我們正在不斷的改進小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法和基本框架，所以在教學(xué)中老師在進行教學(xué)中的過程是基本一致的，但對于學(xué)生在閱讀中處理新知的能力的培養(yǎng)卻忽略了。

這也是我們在今后的工作和研究活動中，要解決的一個問題。我們還要進一步總結(jié)經(jīng)驗，進行多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)，多與課題組的其實驗教師共同研討教學(xué)方法，多渠道、多方面的搜集各種相關(guān)的資料，力求探索出更好的路子。

閱讀教學(xué)的道路并不是平坦的，但事實卻表明，只有開拓學(xué)生的閱讀面，加大輸入（input）量才能有輸出（（output）量，才能提高他們的整體英語水平。首先要深入開展英語課程改革，力求探索出一道“有效的教學(xué)手段及模式”的英語教學(xué)道路，讓閱讀教學(xué)形成一個完善的高年英語教學(xué)體系。接著是加大收集有用的閱讀資料的渠道，并在學(xué)校、班級中形成良好的閱讀氛圍和平臺，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。

總之，培養(yǎng)閱讀能力作為一門技能訓(xùn)練，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來，。因此，探索閱讀課的教學(xué)模式。，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。通過本課題的研究， 也給自己的視野上了一個臺階，好像又有一個新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為英語閱讀教學(xué)和方法和基本框架的建立作點貢獻。幫助我們的英語教學(xué)有效的進行閱讀教學(xué)。當(dāng)然，幾個人的力量是微不足道的，需要吸取別的省市的經(jīng)驗、理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復(fù)論證和實驗，我們深感需要加大理論學(xué)習(xí)，且將理論和個人的英語閱讀教學(xué)實踐結(jié)合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的英語教師們產(chǎn)生共鳴，同時，經(jīng)過這一輪實踐和研究，絕大多數(shù)學(xué)生的英語閱讀能力和英語綜合運用能力得到了提高、提升，個別學(xué)生進步不大，所以，讓所有的學(xué)生一個不落隊的整體進步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo)，我們這個團隊會團結(jié)一心，將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實現(xiàn)。