利用教育信息化打造初高中“高效化學課堂”

龍先輝

內容摘要：在新課程理念下，隨著現代教育信息化在基礎教育中的推廣應用，使多媒體技術、電子白板等輔助教學手段，對提高化學課堂教學質量、教學效率、學習效率、增效減負等起到重要作用。本文從創(chuàng)設教學情境、模擬實驗教學、突破重點難點等五個方面闡述如何利用教育信息化打造初高中高效化學課堂。

關鍵詞：教育信息化 化學課堂 效果

正文：

“教育信息化就是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現代化的過程?！薄案咝дn堂”簡而言之就是在課堂規(guī)定的時間內師生獲取最大教學和學習效益的教學活動。教育信息化的教學手段必須和傳統(tǒng)的教學方法有機結合，才能發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，打造高效化學課堂。下面將對如何利用教育信息化打造初高中“高效化學課堂”進行闡述：

一、利用教育信息化創(chuàng)設教學情境

利用教育信息化因材施教，創(chuàng)設與化學教學內容相一致的教學情境，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，才能收到良好的課堂教學效果。如人教版高中化學必修二“乙醇”的引課可以播放朗誦：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂、、、”這樣既可以讓學生驚詫化學老師怎么上語文課而注意力集中，又可以讓學生再次熟悉經典古詩，還可借機對學生進行情感教育。通過該意境激發(fā)學生探究學習乙醇和醇類相關知識的興趣。

再如學習人教版高中化學選修一《硫酸》時，通過多媒體展示2003年2月23日清華學子劉海洋為“考證黑熊嗅覺是否靈敏”，將H2SO4潑向北京動物園的黑熊事件，展示黑熊受傷后的照片，啟發(fā)學生思考H2SO4的性質有哪些？這樣不僅能提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思維，活躍課堂氣氛，使學生對進一步了解H2SO4的性質充滿期待，加強學習動機，為提升課堂教學效果奠定基礎，并對學生進行了安全教育。

二、利用教育信息化模擬實驗教學

模擬化學反應過程，有助于學生理解掌握化學反應的實質，將抽象的知識直觀形象化。如耗時長的實驗如鐵生銹的條件探究、酸雨危害、明礬凈水；難以實現的實驗如Cl2和CO的中毒實驗等可播放flash動畫，讓學生直觀、生動、形象地了解這些知識，加深學生對這些知識的理解，同時也能提高學生的學習興趣，使課堂教學效果達到高效。 再如講解人教版高中化學選修二《來自石油和煤的兩種基本化工原料》中乙烯的性質時，可以展示乙烯發(fā)生加成反應的動畫模擬視頻，讓學生直觀的了解加成反應的實質，再結合發(fā)給學生的球棍模型，可以讓學生很快掌握并運用該知識，達到良好的課堂教學效果。

三、利用教育信息化突破重點難點

化學概念、原理很多都比較抽象，物質的微觀構成看不見摸不著，打造高效化學課堂，教師除了應該大膽嘗試新的教學方法和教學手段，還應該指導學生掌握科學的學習方法和學習技巧?；瘜W教學中抽象的重點、難點知識，有的很難用傳統(tǒng)的講授方法講清楚，若用動畫模擬，就能取得良好教學效果。例如，如學習人教版九年級上冊《質量守恒定律》時，通過播放動畫視頻模擬觀看“氫分子”和“氧分子”，氫分子和氧分子分別再分裂為原子、原子再重新組合形成“水分子”的過程，既說明了質量守恒的原因，又使學生明白化學反應的實質是分子再分原子重新組合的過程。又如人教版高中化學選修四《化學平衡》一課中，利用Flash動畫模擬蔗糖的溶解，形象直觀的說明，在達到溶解平衡狀態(tài)時，溶解和結晶過程并沒有停止，只是速率相等，方向相反，因此，溶解平衡是一種動態(tài)平衡，直觀形象的分析思考得出化學平衡的特征：逆、動、等、定、變的具體含義，使抽象的化學平衡狀態(tài)定義易于理解，為學生學習化學平衡的移動奠定基礎。

四、利用教育信息化增大教學容量

運用教育信息化輔助中學化學教學，可以充分增大課時教學容量、省時省力、達到事半功倍的教學效果。比如對有機合成路線、化工流程圖、實驗試題等運用電子白板展示，教師就有充足的時間，將教學重點放在化學思維、解題技巧的訓練上，使學生掌握解題思路與技巧，從而提高了課堂效率。高三大一輪化學知識復習時，教師在課堂上要進行全面的知識總結和大量的鞏固訓練活動。教師在教學過程中充分利用好電子白板等輔助復習教學手段，不僅能增大化學復習課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師板書的負擔，極大程度的提高化學課的課堂復習效率。比如，在復習關系式法、物料守恒、電荷守恒、質子守恒、得失電子守恒法、差量法等相關計算時，在黑板上板書相關典型試題會浪費大量時間，大大降低復習效率。若將典型試題運用電子白板展示出來，就可以增大課堂復習容量，會達到事半功倍的課堂復習效果。

五、利用教育信息化進行課堂小結

課堂小結是課堂教學成功的一個關鍵環(huán)節(jié)。課堂小結可以幫助學生理清本節(jié)課所學知識，對所學知識起到承上接下的作用，還可以使所學知識形成一定的框架，加以學以致用。課堂小結的方式多樣化，比如可以用電子白板展示與本節(jié)課核心內容有關的拓展題，讓分組討論、反饋，達到課堂小結的目的；也可PPT小結本節(jié)課的內容，作為該課內容的提煉與升華；還可以讓學生通過動畫提示思考回憶所學到的知識等，使課堂小結為課堂教學起到畫龍點睛的作用，才能更好的提高化學課堂教學效果。

由此可見，教育信息化的合理運用，能使教師的教學如虎添翼。教育信息化對提高化學課堂教學質量起著至關重要的輔助作用。因此，我們要在新課程理念指導下，以學生發(fā)展為本，充分利用好教育信息化，挖掘師生潛在的化學思維，探究新的教學方法，把學習的主動權還給學生，調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，才能切實有效的打造高效化學課堂教學，達到提升學生的化學素養(yǎng)、提高化學課堂教學效果的目的。

參考文獻：

1、徐土根（計算機在化學教學中輔助作用的探討）《中學化學教與學》2002

2、葛萍 現代教育技術和外語教學?！渡虾煼洞髮W學報》1999[2]