手工制作課程對小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的探索

何敏

摘 要：小學(xué)時(shí)期是兒童想象最豐富，思維最活躍的階段，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的深水期，是提高自主創(chuàng)造能力和造就一批創(chuàng)新人才的攻堅(jiān)期。因此具有綜合實(shí)踐創(chuàng)新性的的手工制作課程便應(yīng)運(yùn)而生，但是由于教學(xué)理念、教學(xué)方法、資源短缺等原因，導(dǎo)致了部分小學(xué)存在課程懸掛，片面化的發(fā)展，低效能的開發(fā)等不良現(xiàn)象。結(jié)合新時(shí)期小學(xué)手工制作課程的情況，本論文將采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等方法來分析手工制作課程在小學(xué)教學(xué)中具有的價(jià)值及存在的不足 ，并提出相應(yīng)的措施，從而完善手工制作課程的教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手工制作課程；創(chuàng)新能力；策略

提高自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國應(yīng)對新科技革命的必然選擇。創(chuàng)新能力中必不可少的一個(gè)組成部分是創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)新性與綜合實(shí)踐性的結(jié)合是手工制作課程的一大特點(diǎn)，它為創(chuàng)新思維發(fā)展提供了優(yōu)良土壤。因而，通過手工制作能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、小學(xué)開展手工制作課程的必要性

手工制作課是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造、觀察、想象能力的重要課程，是其他學(xué)科無法取代的，他不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的手工業(yè)文化的重要紐帶，同時(shí)是創(chuàng)造新文化的優(yōu)良載體。根據(jù)英國的一項(xiàng)研究報(bào)告指出，由于英國的手工制作課程逐漸減少，甚至取消，學(xué)生們的動手、動腦得倒鍛煉的時(shí)間也隨之減少，然而，他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力也被消弱。由此可見，在小學(xué)開展手工制作課程是非常有必要的。

1.基于個(gè)人發(fā)展的要求

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，當(dāng)下是一個(gè)大眾創(chuàng)新的世紀(jì)，是一個(gè)以人的全面、個(gè)性化發(fā)展為核心的時(shí)代。而只有創(chuàng)新實(shí)踐性活動能夠涉及到人們的方方面面及個(gè)性化特色的一面，所以一個(gè)人的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的，一個(gè)人要想不斷地前進(jìn)，不斷地超越自己，就必須不斷地的進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。

2.基于素質(zhì)教育發(fā)展的要求

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生要全方面的發(fā)展，而且還要具有個(gè)性化的發(fā)展。手工制作是一門既有綜合實(shí)踐性和個(gè)人獨(dú)特性的課程，許多偉大的教育家對其都有過廣泛、深奧的研究，從杜威的在做中學(xué)習(xí)再到蘇霍姆林斯基的兒童的智慧在他們的手尖上，再到我國偉大的教育家陶行知，認(rèn)為的兒童的創(chuàng)作能力與他們的動手能力是緊密相連的，不可分割的，并強(qiáng)調(diào)了手腦相長的教學(xué)原則和方法，還出版了其大量的著作。通過這門課程不僅讓學(xué)生得到綜合的發(fā)展，還讓他們得個(gè)性得以彰顯。

二、手工制作課程對小學(xué)生發(fā)展的重要性

手工課最初是一門啟蒙性的課程，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他逐漸發(fā)展為繪畫、設(shè)計(jì)、藝術(shù)相融合的綜合性活動，不言而喻，對小學(xué)生的發(fā)展是其它學(xué)科無法取代的。

1.學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

敏銳的觀察力能夠讓人很快的發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題、解決新問題，抓住事物的本質(zhì)，從而讓人們的創(chuàng)新思維得以萌芽。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)大約有96%的人覺得一絲不茍的觀察是人們開展創(chuàng)新活動的必要條件。因此，“俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫洛夫在自己的實(shí)驗(yàn)室的墻上刻著“觀察，觀察，再觀察”這幾個(gè)引人注目的文字”[1]。由此可見，敏銳的觀察力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，老師可以結(jié)合孩子們的興趣和課程的特點(diǎn)，從多種方面指引他們學(xué)會觀察，使其養(yǎng)成敏銳、精細(xì)觀察的好習(xí)慣。例如，在講《襯色的剪紙》這一課時(shí)時(shí)，筆者首先用多媒體展示臺展示范作，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的時(shí)候邊觀察里面顏色的搭配，欣賞完后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生兩幅同樣的畫，有什么不同？各有什么特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生深入、仔細(xì)的去觀察，對比兩幅畫的特點(diǎn)。讓他們從小就對身邊的事物就喜歡觀察，以提高其觀察的能力。

2.學(xué)會聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

“俄羅斯教育心理學(xué)家烏申斯基也高度的贊揚(yáng)了想象力對在培養(yǎng)人們創(chuàng)新能力有著重要的影響，他認(rèn)為‘強(qiáng)力的活躍想象是偉大智慧不可缺少的屬性”[2]。事實(shí)上也是這樣，文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等的這些能夠發(fā)展到今天，有這么好的成就，所不可或缺的一個(gè)因素就是想象力。由此可見，想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)良土壤。

那怎樣在課程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力？首先要依照小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用不同種類的手工作品來激發(fā)其聯(lián)想，并分析和講解作品中的形象。例如在三年級的《粘貼畫》時(shí)，筆者先用課出示《歡迎來我家》這副剪貼畫，并向?qū)W生講解里面的形象所代表的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到既能創(chuàng)作出具有新主題意蘊(yùn)的的粘貼畫作品，又能豐富自身的想象力。

3.學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

手工制作課程是一門手腦相結(jié)合的綜合實(shí)踐性課程，與小學(xué)生活潑、好動、想象豐富的這一心理特點(diǎn)相符合，小學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段剛好是身心成長的重要時(shí)期，它不但使學(xué)生讓他們的手與腦得到倒協(xié)調(diào)的發(fā)展，提高動手、動腦的能力，。而且它與小學(xué)生活潑、好動、想象豐富的這一心理特點(diǎn)相符合。他們在進(jìn)行手工制作時(shí)，學(xué)生經(jīng)過不斷的提問和思索，從而學(xué)會自主思考，自主創(chuàng)作。此外在經(jīng)常做手工作品中開發(fā)了他們的大腦，大腦變得聰明智慧，同時(shí)手也變得很靈巧，而大腦思維最靈活的工具又是手。

三、小學(xué)手工制作課程中存在的不足

1.學(xué)生方面存在的不足

雖然小學(xué)開展手工制作課對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不可或缺的作用，但是目前這門課程的形勢不容樂觀， 學(xué)生不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：（1）手工課所需的材料準(zhǔn)備不齊

（2）課堂表現(xiàn)不好，作業(yè)難以完成

（3）沒有將手工制作運(yùn)用到實(shí)際生活中

2.教師方面有待改善的地方

（1）忽視手工制作課的重要性

原因；根據(jù)數(shù)據(jù)分析，一方面由于手工課的課時(shí)安排明顯比其他學(xué)科少很多，另一方面由于手工課需要大量的材料和工具，學(xué)生準(zhǔn)備不齊，有的甚至沒準(zhǔn)備，導(dǎo)致有些課無法進(jìn)行。

（2）教師過分依賴PPT

原因：根據(jù)教師上課的情況分析，大部分教師都是用PPT直接展示，讓學(xué)生跟著學(xué)，另外是讓學(xué)生欣賞圖片為主，重難點(diǎn)沒有把握好，缺乏和學(xué)生的溝通。

（3）缺乏精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

原因：很多教師對課程缺乏深刻的了解，沒有一個(gè)整體的規(guī)劃和具體的計(jì)劃，課程之間的綜合性不夠，教學(xué)內(nèi)容單一。

（4）缺乏合理的評價(jià)體系

原因：手工的時(shí)間本來較少，加上以教師的總結(jié)為主，學(xué)生們沒有機(jī)會去表達(dá)自己所創(chuàng)作的作品，從而不利于學(xué)生能力的提高。

（5）缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

原因：課堂上教師只是以完成教學(xué)任務(wù)為主，沒有把開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。在教師方面通過問卷調(diào)查、訪談法和結(jié)合自身的實(shí)踐來分析，從中可知老師還需要改進(jìn)的地方如下：

四、手工制作課程的教學(xué)探索

為了小學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)好的發(fā)展前景，對于在這們課程中怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者提供了以下幾點(diǎn)建議：

1.老師家長的支持是孩子全面發(fā)展的前提

手工課是學(xué)生全面得到發(fā)展的重要課程，同時(shí)它需要許多材料，而且大多數(shù)都要自己購買，因此，必須有老師不占用手工課加上家長的支持學(xué)生購買材料和工具，這樣才能夠有一堂完整、精彩的手工刻，然而，要做好和老師、家長的溝通協(xié)調(diào)。

所以學(xué)校要定期開展家長委員會，請家長和老師一起聽手工制作課，一起參加學(xué)生制作作品的活動。此外在教學(xué)中，對充分帶齊工具材料的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對創(chuàng)作優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行獎勵，并把課堂的總結(jié)留給學(xué)生，讓他們多一點(diǎn)表現(xiàn)的空間。這能讓老師，孩子和家長知道，要想創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的手工作品，充分的材料準(zhǔn)備和充裕的課堂時(shí)間起著很大的作用。

2.創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧的課堂氛圍，提高創(chuàng)作的積極性

積極活躍的課堂氛圍是孕育創(chuàng)新意識的優(yōu)良土壤。只有學(xué)生有安全感和心理自由，才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。所以，在手工制作中，老師既要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生， 與他們交朋友，又要和孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，成為良好的合作者，以此激發(fā)創(chuàng)作的積極性。教師要多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們把自己的手工作品向大家展示出來，多給一點(diǎn)表揚(yáng)，少留一點(diǎn)批評，多留一份自信，少存一點(diǎn)畏懼。讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿自由、安全、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，發(fā)揮出各具特色的潛能，萌發(fā)創(chuàng)新的種子。

3.利用不同的材料和多種形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新意識

手工制作課程的材料和內(nèi)容多彩多樣，不一樣的作品需要不一樣的材料，不同的作品有不同的制作方法，例如，剪紙需要宣紙，絲網(wǎng)花需要絲網(wǎng)，從而會有多樣的藝術(shù)效果，能更好激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，我就利用不同的手工材料和多種形式的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如，我每個(gè)周都會更換手工課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候，甚至一堂課上也有不同的教學(xué)材料和內(nèi)容。在教學(xué)，《實(shí)物創(chuàng)作》這一內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生展示各種實(shí)物創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，再展示五谷雜糧、卡紙、海棉紙、樹葉、毛干等不同的材料，隨著提問，這些材料都可以用來創(chuàng)作手工作品嗎？然后，我就會示范講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用不同的材料創(chuàng)作出不同的作品。

總而言之，在手工制作課程中，教師要從分的利用好不同的手工材料教學(xué)不同的手工內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

別出心裁的想法是人們進(jìn)行創(chuàng)造的源泉，然而，在創(chuàng)作中老師要先尊重學(xué)生獨(dú)特的想法以及他們的創(chuàng)作風(fēng)格，來激發(fā)無限的想象力，展開他們想象的羽翼，多寄予學(xué)生表達(dá)自己作品的機(jī)會，使他們能夠盡興、積極的創(chuàng)作，以其提高創(chuàng)作能力。

比如，在《粘貼畫》這一課的教學(xué)中，我先找一些材料多樣、色彩突出、造型特別的佳作來讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察同一個(gè)主題的品，也有不同的表現(xiàn)技巧，之后，學(xué)生使用不同的材料、別具一格的表現(xiàn)手法來創(chuàng)作自己的作品。這樣，他們的作品各具特色，豐富多彩，使自己的個(gè)性化得以表現(xiàn)和發(fā)展。并且，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讓他們上臺展示自己的作品，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，對富有創(chuàng)新，富有新意的作品給予贊揚(yáng)和獎勵，更進(jìn)一步的提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。在手工活動中，尊重孩子的個(gè)性，提高其創(chuàng)作能力，使他們創(chuàng)作出來的作品新穎獨(dú)特，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。

5.借助信息化的教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著電子白板，展示臺，投影儀不斷的進(jìn)入課堂，豐富的教學(xué)手段不僅可以供教師選擇，但重要的是，教師不能只是過分的依賴PPT，要精心的設(shè)計(jì)好教學(xué)，恰當(dāng)時(shí)機(jī)的充分利用好各種電教化來進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生對手工制作的步驟、設(shè)計(jì)和技巧熟練掌握的目的，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教學(xué)《剪紙》這一課時(shí)，若只采用講解法，一方面學(xué)生對剪紙的方法很難掌握，另一面也不能激發(fā)他們制作的興趣。所以，就先采用課件讓他們先欣賞豐富多樣的剪紙畫，再利用展示臺展示一些實(shí)物的作品，再此基礎(chǔ)上一邊向?qū)W生講解一邊示范演示剪紙的方法，這不止直觀形象，更好的是能讓學(xué)生掌握制作方法和技巧，進(jìn)一步思索怎樣才能創(chuàng)作出更好的作品，達(dá)到提高創(chuàng)作能力的目的。

綜上所述，筆者認(rèn)為對于小學(xué)生來說，創(chuàng)形能力是他們?nèi)松贸讨斜貍涞囊豁?xiàng)能力，教育者有責(zé)任也有義務(wù)對他們進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。手工制作課程的開設(shè)就是為了有效地發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力。但教師們的教學(xué)風(fēng)格都大相徑庭，所以說要想通過這門課達(dá)到發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅要把學(xué)生看作是有潛力、有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，而且還要善于思考、付諸實(shí)踐去指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新活動，才可能為孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其創(chuàng)新能力得到發(fā)展，為國家造就許多創(chuàng)新人才。

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