小學(xué)六年級(jí)如何進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練

李洪海

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算要求分三個(gè)層面，最高級(jí)別的要求是熟練，其次是比較熟練，最低層面是會(huì)，整個(gè)小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是極其重要的階段，從口算到筆算，從簡(jiǎn)單的加與減到多位數(shù)加減，學(xué)生要掌握的東西挺多的，而且是一步一步有層次的加深的。由于六年級(jí)的學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，只是掌握的熟練程度參差不齊，計(jì)算能力就會(huì)不同，題難了，有人做不上來(lái)，簡(jiǎn)單了，學(xué)生不重視，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)手段，把正確的思路和方法教給學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行單獨(dú)的計(jì)算訓(xùn)練，提高不同層面學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步提高全體學(xué)生的計(jì)算能力。

在小學(xué)階段，計(jì)算一直是每?jī)?cè)書的重點(diǎn)，前五年的計(jì)算都是作為基礎(chǔ)，為六年級(jí)沖刺做準(zhǔn)備，計(jì)算不好，會(huì)直接導(dǎo)致成績(jī)上不來(lái)，六年級(jí)又面臨小升初，如果計(jì)算不過(guò)關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)致命的打擊，如果計(jì)算弄錯(cuò)了，其它就無(wú)從談起。所以到了六年級(jí)，計(jì)算能力是提分的有效捷徑，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。

由于孩子的接受能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握就不盡相同，課標(biāo)的撰寫者也考慮到了這些特點(diǎn)，所以對(duì)計(jì)算的要求也是分成不同層次的，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如一位數(shù)加減法，表內(nèi)乘除法，必須要求熟練；而稍微有點(diǎn)難度的計(jì)算，要求就降低了，比較熟練就行；而那些學(xué)生難于駕馭的，數(shù)特別大的，會(huì)就行，不去摳細(xì)節(jié)，能用計(jì)算解決問(wèn)題，把計(jì)算融入情景教學(xué)，計(jì)算就不在枯燥乏味了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握程度，把學(xué)生分成不同的層次，給學(xué)生能解決的計(jì)算問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算速度與準(zhǔn)確率。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)階段是非常重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)一線的數(shù)學(xué)教師都有相同的感受，那就是學(xué)生的計(jì)算能力有所下降?？v觀世界各國(guó)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)大都有較高的要求，英國(guó)雖然不贊成繁瑣筆算，但十分重視心算和估算的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行計(jì)算反復(fù)訓(xùn)練。計(jì)算教學(xué)要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，按知識(shí)的可接受程度，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)，采用不同層次的批改和指導(dǎo)。

許多數(shù)學(xué)教師都能從“面向全體”，“因材施教”等角度來(lái)談?dòng)?jì)算教學(xué)，而分層訓(xùn)練是貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的絕好途徑。對(duì)待學(xué)生要做到公平，對(duì)待差生要多一點(diǎn)理解，著重從評(píng)價(jià)角度去研究，對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，不是雙重標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，層次低的學(xué)生只要與自己比就可以了，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與別人比沒(méi)機(jī)會(huì)樹(shù)立自信，但是與以前的自己比就不一樣了，只要經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人都可以是最棒的，達(dá)到一定高度后，才進(jìn)行橫向比較，這樣又給學(xué)生設(shè)定更高的目標(biāo)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

多數(shù)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是很有興趣的，但是說(shuō)到計(jì)算，可能就都三緘其口了，因?yàn)樘珱](méi)趣了。反復(fù)的重復(fù)誰(shuí)加誰(shuí)，誰(shuí)減誰(shuí)，看見(jiàn)的就是那幾個(gè)數(shù)字，最重要的就是一個(gè)不小心，錯(cuò)一個(gè)數(shù)，所有的努力就都白費(fèi)了，還得從頭再來(lái)。小數(shù)還行，大一點(diǎn)的數(shù)，看著就頭疼。還有那么多的數(shù)學(xué)符號(hào)，看不準(zhǔn)，寫不清就沒(méi)法進(jìn)行下去，這對(duì)于現(xiàn)在好馬虎的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)一樣的存在。為了激發(fā)興趣，首先要從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，在一點(diǎn)一點(diǎn)增加題目的難度，對(duì)于有困難的學(xué)生，可以采取重復(fù)做題的方法，一道題，反復(fù)做，直到熟練。學(xué)有余力的孩子往往好勝心重，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造比賽的情景，讓他們?cè)谀阕肺亿s中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生有各種能力，口算能力、估算能力、巧算能力等，這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)。筆算是要有口算作為基礎(chǔ)的，口算速度快的孩子，筆算速度一定很快；檢驗(yàn)答案要有一定的估算能力，做出來(lái)的答案，學(xué)生自己可以檢驗(yàn)判斷；遇到可以巧算的，如果方法正確就會(huì)變得簡(jiǎn)單而有趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要掌握學(xué)生的情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。

計(jì)算是否準(zhǔn)確，很大程度上取決于做題者的態(tài)度。單純的計(jì)算是枯燥的，即使分層訓(xùn)練堅(jiān)持也是很難的，所以想長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，就必須讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在練習(xí)的同時(shí)，總結(jié)計(jì)算方法和技巧，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正了，才能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，面對(duì)枯燥的計(jì)算不馬虎，面對(duì)如海一樣的數(shù)學(xué)題，不會(huì)知難而退，不管什么時(shí)候，做題都認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

差一點(diǎn)的孩子上課大都注意力不是很集中，即使設(shè)計(jì)的內(nèi)容有適合他們的，可能也不能引發(fā)他的興趣，這類孩子很難體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。或者是有的孩子對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容只是敷衍的學(xué)，根本就是濫竽充數(shù)不往心里去，也跟著答，也跟著說(shuō)，讓你找不到毛病，但是一遇到問(wèn)題需要自己獨(dú)立解決時(shí)，就徹底不知道該如何解決了。

要真正落實(shí)關(guān)注和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要對(duì)孩子多多了解，多設(shè)計(jì)孩子感興趣的內(nèi)容，用不同層次的誘因，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，交由他們具體作答，精力不集中的孩子，教師要時(shí)刻關(guān)注，不給他們上課開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。

在訓(xùn)練計(jì)算能力時(shí)，給不同層次學(xué)生成功的體驗(yàn)，層次特別低的學(xué)生，就反復(fù)使用同一套計(jì)算題，直到他完全掌握。每一天，每一名學(xué)生都會(huì)有成功的喜悅，這樣的強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，既活躍了大腦，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。強(qiáng)化訓(xùn)練的習(xí)題，分好層次后可以反復(fù)使用。建議不要讓孩子自己去抄寫題目，因?yàn)橛行哟蔚暮⒆釉诔}的過(guò)程中會(huì)寫的臟啊、歪了，就不能集中注意力去計(jì)算，教師可以把準(zhǔn)備好的練習(xí)題多多的印刷出來(lái)，不要求新、求奇，在計(jì)算時(shí)，可以從時(shí)間上去評(píng)價(jià)，不要讓孩子跟其他人比，而是與昨天的自己比，這樣孩子就會(huì)自信，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。