借助校外攝影活動(dòng)平臺(tái)提升區(qū)內(nèi)教師美育素養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】筆者根據(jù)長(zhǎng)期在區(qū)內(nèi)教師群體間開展攝影培訓(xùn)的實(shí)際情況，總結(jié)四種基本開展方法：一是鼓勵(lì)攝影實(shí)踐創(chuàng)作，快速提高創(chuàng)造美的能力；二是了解學(xué)習(xí)攝影理論，打造基本藝術(shù)素養(yǎng)；三是組織教師攝影團(tuán)體，提升社會(huì)關(guān)注評(píng)價(jià)；四是全面組織攝影評(píng)論，發(fā)展審美評(píng)價(jià)能力，以達(dá)到在區(qū)域教師群體中普及“以攝影促美育”，提升教師人文涵養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵字】攝影 教師 美育素養(yǎng) 方法

近年來(lái)，作為美育的新興一份子，攝影教育逐步走入人們的視野。在教師群體間開展攝影學(xué)習(xí)實(shí)踐也是作為校外藝術(shù)教育工作者的一個(gè)探索與嘗試。教師群體通過(guò)攝影學(xué)習(xí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界并發(fā)掘它具有的審美價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)生群體感之以形，動(dòng)之以情，曉之以理，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的事物從感知到理解再到欣賞的過(guò)程，從而間接提高學(xué)生群體的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。

筆者有著近20年校外教育工作經(jīng)歷，擁有豐富組織開展校外攝影活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)長(zhǎng)期在區(qū)內(nèi)教師群體間開展攝影培訓(xùn)的實(shí)際情況，總結(jié)以下四種基本開展方法，以達(dá)到在教師群體中普及“以攝影促美育”的作用。

一、了解學(xué)習(xí)攝影理論，打造基本藝術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)于教師而言，了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的攝影理論知識(shí)，培養(yǎng)基本的藝術(shù)審美能力，不僅可以豐富日常教育手段，而且更有利于輻射激發(fā)學(xué)生們的人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的形成。看似最為簡(jiǎn)單的按快門動(dòng)作，其實(shí)背后蘊(yùn)含的是拍攝者的藝術(shù)涵養(yǎng)及審美意識(shí)。因此，借助校外攝影活動(dòng)平臺(tái)，在開展攝影活動(dòng)中有針對(duì)性地讓參與活動(dòng)的教師們了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的攝影理論，累積提高教師們的人文藝術(shù)涵養(yǎng)，特別是提高教師們藝術(shù)審美鑒賞能力，已經(jīng)成為我們組織校外攝影活動(dòng)的重要內(nèi)容。

我們通過(guò)校外教育組織活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師們所拍攝的校園生活題材攝影作品，用專家講座、專題交流、作品分享、經(jīng)驗(yàn)交流等形式對(duì)諸如線條、影調(diào)、景深等各種攝影藝術(shù)造型理論，以此培養(yǎng)教師們對(duì)千變?nèi)f化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識(shí)別技能，從而形成敏感而細(xì)膩的審美能力，以及對(duì)千變?nèi)f化事物的瞬間完美把握。如，在區(qū)十三五研訓(xùn)一體師訓(xùn)課程《如何有效進(jìn)行新聞攝影與紀(jì)實(shí)攝影的教學(xué)》系列課程中，我們?cè)谶M(jìn)行校園活動(dòng)專題攝影教學(xué)中，引導(dǎo)教師觀察記錄校園活動(dòng)拍攝重點(diǎn)，分析景別的選用在拍攝記錄中的合理運(yùn)用，用全景或大全景表現(xiàn)活動(dòng)開展時(shí)的熱烈場(chǎng)面，用小景深或特寫來(lái)突出參與校園活動(dòng)的人物表情及生態(tài)，同時(shí)運(yùn)用側(cè)光或逆?zhèn)裙馐堑娜宋镌煨透挥匈|(zhì)感和立體感… …在掌握了這些基礎(chǔ)攝影理論后，拍攝出來(lái)的校園活動(dòng)照片就變得生動(dòng)、活潑、全面、豐富。

二、鼓勵(lì)攝影實(shí)踐創(chuàng)作，快速提高創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)素養(yǎng)的提升離不開實(shí)踐創(chuàng)作的積累。筆者始終主張利用校外教育的資源、平臺(tái)和特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓教師們走出教室、校園，進(jìn)而走進(jìn)大自然。聚攏區(qū)域范圍內(nèi)對(duì)攝影有興趣的教師人群，用沙龍、協(xié)會(huì)、工作坊等活動(dòng)形式，讓教師們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、記錄美、展示美，同時(shí)又能很好的激發(fā)教師們創(chuàng)造美的欲望、興趣和沖動(dòng)。

如：虹口區(qū)魯迅中學(xué)生物教師毛慧芬，長(zhǎng)期活躍在虹口區(qū)教師攝影隊(duì)伍。她利用工作教學(xué)之余，拍攝記錄下了許多上海歷史悠久的老建筑，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己身邊的所見(jiàn)所聞所感。她拍攝的《高天梅故居遺址》獲得了2018年上海市“我身邊的歷史建筑”攝影大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，攝影的實(shí)踐創(chuàng)作激發(fā)了教師的創(chuàng)新創(chuàng)作的動(dòng)力和藝術(shù)實(shí)踐能力，同時(shí)逐漸形成了發(fā)展美育基本的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。

三、組織教師攝影團(tuán)體，提升社會(huì)關(guān)注評(píng)價(jià)。

組織教師攝影團(tuán)體對(duì)教師受眾群體而言也是一種很好的社會(huì)教育形式。借助校外攝影活動(dòng)平臺(tái)組織區(qū)內(nèi)教師形成相對(duì)固定的攝影團(tuán)體，有意識(shí)地引導(dǎo)教師用鏡頭去發(fā)現(xiàn)、捕捉社會(huì)的閃光點(diǎn)，去謳歌社會(huì)的真善美，這種以團(tuán)體形式的美育認(rèn)知提升效果是最明顯的。

在學(xué)校資源有限的情況下，充分依托社會(huì)資源載體，由校外搭建組織教師攝影團(tuán)體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)更為顯著。依托區(qū)內(nèi)教師攝影團(tuán)體，我們也開展了一系列豐富多樣的攝影活動(dòng)，并取得廣泛的社會(huì)關(guān)注。如在“2017虹口區(qū)“師生陽(yáng)光體育攝影行動(dòng)”活動(dòng)中，吸引區(qū)域內(nèi)廣大師生拿起相機(jī)，走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，記錄下師生積極參加體育鍛煉的瞬間。作品最后通過(guò)實(shí)體展覽和微信H5推送相結(jié)合的展示方式，參觀實(shí)體展覽近1500人次，微信H5推送瀏覽近3000次，體現(xiàn)了較強(qiáng)的社會(huì)關(guān)注度。

四、全面組織攝影評(píng)論，發(fā)展審美評(píng)價(jià)能力。

教師只有先提高了自身的審美能力，才能夠提高創(chuàng)造美的能力，借此潛移默化的將美育滲透進(jìn)日常對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)美育共融。全面組織攝影評(píng)論，對(duì)提高師生審美評(píng)價(jià)能力，是我們校外教育工作者開展攝影活動(dòng)不可或缺的重要內(nèi)容之一。

我們通過(guò)區(qū)教師攝影藝術(shù)沙龍、區(qū)研訓(xùn)一體師訓(xùn)培訓(xùn)課程、區(qū)攝影教學(xué)中心教研組內(nèi)組等渠道平臺(tái)，開展一系列豐富有趣的攝影評(píng)價(jià)活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)分享，微信朋友圈集贊、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)評(píng)，專家精講點(diǎn)評(píng)等形式都成為教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)論評(píng)價(jià)方式，也為教師們的攝影創(chuàng)作搭建了展示的舞臺(tái)。針對(duì)教師受眾群體特點(diǎn)，對(duì)攝影藝術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)的分析，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)攝影作品的感受與理解。在近年的區(qū)教師節(jié)、三八節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等主題教師攝影比賽（攝影展）活動(dòng)中，將教師書面攝影評(píng)論短文作為攝影作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，并將部分獲獎(jiǎng)優(yōu)秀攝影作品結(jié)合攝影評(píng)論以“美圖妙文”的圖文并茂的形式在活動(dòng)主辦方的微信、微博推文中進(jìn)行推送展示、評(píng)選，以便教師之間相互借鑒、交流、分享、評(píng)價(jià)。

在教師群體間開展攝影學(xué)習(xí)的目的在于滲透美育素養(yǎng)，提升美育認(rèn)知，讓更多的教師在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，提高自身審美情趣，培養(yǎng)教師審美能力和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，攝影教育不失為促進(jìn)教師群體審美認(rèn)知提升的重要有效途徑，值得我們教育工作者為之做更深入的思考和實(shí)踐。

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