自主學(xué)習(xí)芻議

饒勇慶

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是師生共同譜寫(xiě)的快樂(lè)源泉。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到薰陶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上我大膽地讓學(xué)生進(jìn)行合作、自主討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些看似獨(dú)特，其實(shí)是天真可愛(ài)，充滿童稚童趣的看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、.創(chuàng)設(shè)情境，激活好奇心

一堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)健。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)或超市嗎？今天，小華將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛。他說(shuō)要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)你們看仔細(xì)了，他買(mǎi)了哪些商品？”接著引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱就有了初步的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入了自選商場(chǎng)的購(gòu)物識(shí)物情境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》的愿望。無(wú)論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，學(xué)生漸漸地形成一種努力探究的心里，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、.轉(zhuǎn)換情境，開(kāi)掘?qū)W習(xí)潛能。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性在引入情境后未被激起，教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)換情境，使的情境得以持續(xù)。教師只有不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能或動(dòng)力，才能不斷地碰撞出思維的火花。如我在《黃山奇石》一課的教學(xué)：

師：讀了最后一個(gè)自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：（一臉漠然，一籌莫展）

師：挑自己喜歡的一塊奇石，特別是課文中作者沒(méi)寫(xiě)具體的奇石，用你聰明的大腦，發(fā)揮你的想象，給它編個(gè)故事。

學(xué)生：一天，天上的小狗睡得十分香甜，不知怎么被吵醒了。它好不容易睜開(kāi)朦朧的雙眼，卻發(fā)現(xiàn)身邊有只明亮的小船。當(dāng)它睜開(kāi)眼看清楚后，小船離它越來(lái)越遠(yuǎn)。它好奇地跟著小船跑?？墒翘旃吩阶?，小船離它越遠(yuǎn)，怎么也坐不上去。原來(lái)小船就是與它朝夕相處的月亮，這就是有名的“天狗望月”。

上述案列由于我的提問(wèn)變換一下角度，學(xué)生一石激起千層浪，興趣盎然地續(xù)編故事，氣氛非?；钴S。后來(lái)學(xué)生紛紛舉手，將一個(gè)個(gè)“奇石故事”輸入大腦，輸出學(xué)生對(duì)奇石的豐富想象，輸出共享，輸出學(xué)生的滿臉喜悅。由于我巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，所以，學(xué)生的好奇心與求知欲不僅得到激發(fā)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能也得到挖掘。正如德國(guó)教育家第斯多德所說(shuō)：“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽蚁?，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的不揭動(dòng)力與強(qiáng)烈欲望。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，這就是要求我們教師穿針引線，使學(xué)生能夠自住進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流合作，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1、.小組合作，靈活開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我記得很早的時(shí)候就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給小組學(xué)習(xí)確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》時(shí)，我提出這個(gè)樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在小組學(xué)習(xí)中提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀完文本后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，以后就會(huì)自覺(jué)的給自己的小組提出學(xué)習(xí)要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2、.質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是屬于師生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，質(zhì)疑解疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

例如：教學(xué)《給予是快樂(lè)的》一課的關(guān)鍵是：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受。

為了讓學(xué)生獲得真切的感受，我拋出了“誰(shuí)給予了誰(shuí)，而且感到快樂(lè)”這一問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑解讀。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話后說(shuō)：

生：保羅的哥哥給予了保羅一輛車(chē)。

生：保羅給予了小男孩做坐車(chē)兜一圈的愿望。

生：小男孩給予了弟弟將來(lái)的“圣誕禮物”。

生：保羅給予了小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚。

生：小男孩給予了保羅一個(gè)難忘的夜晚。

師：是?。〔还苷l(shuí)給予了誰(shuí)，只要給予，彼此都會(huì)感到快樂(lè)，那種快樂(lè)來(lái)自內(nèi)心，所以說(shuō)，保羅從內(nèi)心感受到，給予是快樂(lè)的。

生：我也有過(guò)這樣的感受.....

這一片段教學(xué)，尤其是學(xué)生最后說(shuō)的也有類似快樂(lè)的真切感受，是我上課預(yù)設(shè)過(guò)程沒(méi)有想到的。結(jié)果在教學(xué)生成長(zhǎng)中不僅水到渠成，而且畫(huà)龍點(diǎn)睛。讓本課的教學(xué)效果日熠生輝，也讓課堂教學(xué)充滿魅力和不可預(yù)測(cè)。

因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。要敢于善于質(zhì)疑問(wèn)難，而且要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常出見(jiàn)奇，從疑惑中卻感悟釋疑、延伸。最終豁然開(kāi)朗，并擁有一份屬于自己的值得珍藏的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，我先讓學(xué)生記憶每個(gè)角色說(shuō)的話，想象每個(gè)角色的表情、動(dòng)作，然后再分別選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色表演，請(qǐng)老師或別的學(xué)生當(dāng)旁白，或者干脆不用旁白。演了后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再演。結(jié)果學(xué)生一次比一次演得精彩、逼真、到位，甚至活靈活現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)角色表演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻的理解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了文中的每個(gè)角色，把自己真正融入了這個(gè)童話故事中。

作為指導(dǎo)者的教師，課上一定要設(shè)置生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去體悟，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正自主起來(lái)。

總之，要實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”這一課程目標(biāo)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。