淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑

劉冬梅

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中對所學(xué)的知識形成深刻的理解，并能靈活地進行應(yīng)用。在教學(xué)中教師應(yīng)該鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，充分設(shè)置應(yīng)用情景，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活和實踐中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 培養(yǎng)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須學(xué)會應(yīng)用，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的使用價值。而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要尋找好的途徑使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力運用方面有所突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的是運用數(shù)學(xué)，為我們的生活和生產(chǎn)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力關(guān)系到他們的成長與發(fā)展。但當今的數(shù)學(xué)課堂更多的注重學(xué)生的解題能力，卻忽視了從生活實際去應(yīng)用數(shù)學(xué)。實際上，社會的發(fā)展需要的是高素質(zhì)人才，他們不但要掌握理論知識，還必須學(xué)會運用。因此加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在數(shù)學(xué)教育中很重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

（一）充分理解知識，打好應(yīng)用的基礎(chǔ)

知識的實際應(yīng)用與知識的理解是密切聯(lián)系的。學(xué)生對所學(xué)知識理解越深刻、全面而又準確，實際應(yīng)用能力就越強，反之就不能有效的應(yīng)用。如學(xué)習(xí)圓柱體的側(cè)面積時，學(xué)生通過剪一剪，才能清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開圖是一個長方形，并且知道在底面周長和高相等的條件，側(cè)面展開圖是一個正方形，這樣就弄清了公式的來源。再通過折一折或者畫一畫，學(xué)生便可理解煙筒的“接頭”問題，從而正確解答與此有關(guān)的應(yīng)用題。有了實際應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)該不失時機地鼓勵學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，獨立舉例，提出質(zhì)疑，哪怕是一些奇怪的聯(lián)想，或者是超越所學(xué)內(nèi)容的問題都是允許的，而且應(yīng)當提倡。這樣教學(xué)使理解、鞏固與應(yīng)用有機結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生迫切需要，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強，興趣濃，效果好。

（二）聯(lián)系生活實際，提供應(yīng)用情景

1.引入故事情境

小學(xué)中低年級學(xué)生對故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動地參與教學(xué)活動。教學(xué)三年級上冊認識周長時這樣設(shè)計：大家這幾天看《喜羊羊與灰太狼》了嗎？羊村昨天晚上小螞蟻儲藏在糧倉里的蛋糕被盜了。小螞蟻知道后焦急地繞著一片樹葉的邊線走了起來，正好走一圈也叫一周的時候突然想到：必須向村長報案。村長來到糧倉發(fā)現(xiàn)了一條重要線索：在門口留下了三種動物的腳?。ɡ蠋煶鍪救N不同動物的腳印），讓學(xué)生也動手描一描腳印，學(xué)生動手，初步感知周長，通過摸、量等活動進一步了解周長，最后通過量周長知道誰是小偷。這個情境的創(chuàng)設(shè)，運用了喜聞樂見的童話故事，通過多媒體的教學(xué)手法活躍了課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生對知識的探究欲望，學(xué)生參與的積極性非常高，取得了很好的效果。

2.引入問題情境

問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考。教學(xué)《圓的認識》，多媒體顯示：小妖王胡巴坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并問：小妖王胡巴舒服嗎？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用多媒體顯示：小妖王胡巴坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上再一次問：車輪已改成圓形的，為什么小妖王胡巴還覺得顛簸？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識很容易理解。最后再用動畫顯示：小妖王胡巴坐在經(jīng)過學(xué)生改進后的汽車上非常得意，教師語言配合：小妖王胡巴在謝謝我們大家呢！這個問題情境具有強烈的趣味性，讓學(xué)生在歡笑中鞏固了知識，并體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。

3.引入競爭情境

小學(xué)生都具有好勝的心理特點，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的認可。教師在課堂教學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。如把全班學(xué)生平均分成若干小組，小組成員上課守紀律、會聽講、會提問、會思考、會合作、會交流，就獎勵他們。課后，評出優(yōu)勝小組，分別為冠軍、亞軍和季軍組。老師和全班同學(xué)向獲得冠軍、亞軍、季軍的小組表示祝賀，對表現(xiàn)不夠好的小組進行鼓勵，并提出希望和要求。把競爭機制引入課堂，這種形式，學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也很好。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神。

（三）加強課外實踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用能力

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這充分說明了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實際問題，需要課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。如教學(xué)小數(shù)時，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，看價格標簽，學(xué)著讀一讀小數(shù)；學(xué)習(xí)面積單位時為體驗“平方千米”的大小，組織學(xué)生到公園去玩，了解1平方千米大約有多大。讓學(xué)生有個參照對象，方便了以后單位名稱的實際應(yīng)用。認識物體的形狀后，可以讓學(xué)生用長方體、正方體、球、圓柱等搭一搭自己喜歡的物體；在講解商品打折時，可以組織學(xué)生去商場調(diào)查，記下所需的數(shù)據(jù)，然后再回到課堂聽老師講解，這樣不但提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，而且還激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰尯⒆觽兣e行一次野炊活動，一方面可以收集大量信息，讓孩子們自己去買米買菜，在購買過程中會遇到困難，比如買菜中的估算，怎樣付錢等等，引導(dǎo)孩子們有序思考，提高解決問題的能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（四）提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

“打鐵還需自身硬”，教師必須自身要有較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識和實踐生活相結(jié)合，不僅能豐富自己的知識面，給教學(xué)帶來樂趣。從學(xué)生的角度，學(xué)生對“有用”的數(shù)學(xué)很感興趣，他們希望自己的數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用于實際生活。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題，解決問題提供示范?？傊?，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識需要教師有意識地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教學(xué)中，教師必須做有心人，留心身邊的事情，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，并能夠從中發(fā)現(xiàn)并選擇適當蘊涵著數(shù)學(xué)知識的問題，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景讓學(xué)生逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是十分重要的，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要利用生活原型，結(jié)合實際向?qū)W生提供應(yīng)用問題，收集數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)價值，從而加強對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用能力放在重要位置上，通過運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能來解決身邊的問題，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有適應(yīng)社會能力。

參考文獻：

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