延慶區(qū)農(nóng)村學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生家庭教育調(diào)研報(bào)告

辛春華

內(nèi)容提要：家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，從孩子出生到獨(dú)立生活，孩子成長(zhǎng)的全過程，大部分時(shí)間是在家庭中度過的，孩子首先是從父母的言談舉止中學(xué)到知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)和受到教育的。孩子語言的形成、行為的養(yǎng)成、習(xí)慣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，都是在家庭影響下，潛移默化中發(fā)展起來的，所以家庭的耳濡目染是很重要的，好的家庭影響，將會(huì)給孩子帶來積極的教育和促進(jìn)作用。但壞的影響，也將會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，采用各種形式，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

主題詞：調(diào)研、分析、措施

延慶區(qū)農(nóng)村學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生家庭教育調(diào)研報(bào)告

內(nèi)容提要：家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，從孩子出生到獨(dú)立生活，孩子成長(zhǎng)的全過程，大部分時(shí)間是在家庭中度過的，孩子首先是從父母的言談舉止中學(xué)到知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)和受到教育的。孩子語言的形成、行為的養(yǎng)成、習(xí)慣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，都是在家庭影響下，潛移默化中發(fā)展起來的，所以家庭的耳濡目染是很重要的，好的家庭影響，將會(huì)給孩子帶來積極的教育和促進(jìn)作用。但壞的影響，也將會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，采用各種形式，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

主題詞：調(diào)研、分析、措施

正文：

一、調(diào)研目的

習(xí)近平總書記在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)的講話中提到：家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。隨著教育深綜改的不斷推進(jìn)，越來越強(qiáng)調(diào)教育的均衡發(fā)展，而家庭教育又起著舉足輕重的作用。因此，為全面了解農(nóng)村地區(qū)初一年級(jí)家庭教育現(xiàn)狀，分析家庭教育存在的主要問題，研究對(duì)策，促進(jìn)家庭教育水平，實(shí)現(xiàn)家校共育目的，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，特進(jìn)行本課題研究。

二、調(diào)研時(shí)間

2017年9月——12月

三、調(diào)研對(duì)象

農(nóng)村五所中學(xué)初一年級(jí)十個(gè)班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)

四、調(diào)查方法

調(diào)查問卷法。發(fā)放問卷200份，收回問卷180份。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)文化程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：父母學(xué)歷初中水平的占63%，高中水平的占35%，大專水平的占2%，本科水平的家長(zhǎng)沒有一人。

存在問題：家長(zhǎng)學(xué)歷水平普遍偏低，多數(shù)家長(zhǎng)集中在初中水平，大專水平的家長(zhǎng)只占2%。

原因分析：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大，絕大多數(shù)文化水平高的人員流動(dòng)到城市，尋求更好的發(fā)展空間，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)剩余人員文化水平普遍偏低。

（二）家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：家長(zhǎng)認(rèn)為順其自然，“樹大自然直”的比例占18%，家長(zhǎng)認(rèn)為有很多家庭教育學(xué)問的占13%，存在很多困惑問題，不知該怎么辦的比例占69%。

存在問題：有部分家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家長(zhǎng)在家庭教育中的作用，處于放任自流的狀態(tài)，大部分家長(zhǎng)缺乏家庭教育方法，對(duì)子女成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題束手無策，還有一部分家長(zhǎng)的家庭教育方法缺乏科學(xué)性。

原因分析：受地域環(huán)境影響，農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)長(zhǎng)期生活在經(jīng)濟(jì)比較落后，相對(duì)比較閉塞的地區(qū)，導(dǎo)致育人理念比較落后。

（三）家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的事情

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：家長(zhǎng)關(guān)心孩子身體、心理健康的比例占43%，家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀、進(jìn)步的比例占65%，家長(zhǎng)關(guān)心孩子品德修養(yǎng)是否端正的占35%，家長(zhǎng)關(guān)心孩子將來發(fā)展的占45%。

存在問題：大部分學(xué)生只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于孩子的品德修養(yǎng)、未來發(fā)展，甚至身心健康發(fā)展的比例較小，重智輕德現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

原因分析：由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為考大學(xué)是孩子唯一出路，因此，在這一理念下，導(dǎo)致家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而并未把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人去關(guān)注，并未重視孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）當(dāng)孩子給家長(zhǎng)講學(xué)校、老師、同學(xué)的故事時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：家長(zhǎng)態(tài)度是耐心聽、細(xì)致問的占33%，左耳聽，右耳出的家長(zhǎng)占45%，家長(zhǎng)表現(xiàn)出不耐煩態(tài)度的占22%。

存在問題：大部分家長(zhǎng)不能夠用心聽孩子的講話，表現(xiàn)出敷衍或者不耐煩的態(tài)度，導(dǎo)致親子溝通出現(xiàn)問題。

原因分析：農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)缺乏先進(jìn)的育人理念，不具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，在大部分家長(zhǎng)眼里，他們認(rèn)為孩子就是純粹的小孩子，對(duì)孩子的話不能夠重視，不能夠平等與孩子對(duì)話，缺乏尊重孩子，以及與孩子溝通的意識(shí)與能力。

（五）家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解的程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)了如指掌的占18%，對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本了解的占56%，家長(zhǎng)不想了解孩子在校表現(xiàn)，認(rèn)為那是老師的事占26%。

存在問題：多數(shù)家長(zhǎng)想了解孩子在校表現(xiàn)，但是對(duì)于孩子在校表現(xiàn)了解并不是很全面，導(dǎo)致家校共育流于形式，無法真正實(shí)現(xiàn)。

原因分析：家長(zhǎng)缺乏向?qū)W校和老師全面了解孩子在校表現(xiàn)的意識(shí)，即使跟老師聯(lián)系，也只停留在學(xué)習(xí)是否進(jìn)步方面，而缺乏全面、系統(tǒng)、細(xì)致的溝通和了解。

（六）當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，訓(xùn)斥打罵孩子的家長(zhǎng)占33%，抱怨學(xué)校、老師的家長(zhǎng)占45%，主動(dòng)與老師聯(lián)系，積極處理的家長(zhǎng)占22%。

存在問題：當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不會(huì)正確處理這一問題，或者打罵孩子，或者抱怨老師和學(xué)校，而積極主動(dòng)與老師溝通的家長(zhǎng)只占一小部分。

原因分析：家長(zhǎng)缺乏與孩子、與老師溝通的意識(shí)和方法，導(dǎo)致當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單粗暴進(jìn)行處理，最終導(dǎo)致問題無法真正解決。

六、改進(jìn)舉措

（一）依托家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育思想、教育方法、世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)孩子有著潛移默化的影響。 因此，學(xué)校應(yīng)該始終把教育引導(dǎo)家長(zhǎng)作為家庭教育的重要內(nèi)容，以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，全面提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座、訂閱《家教報(bào)》等形式，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，解決家長(zhǎng)盲目給學(xué)生加壓和重智輕德的現(xiàn)象，幫助家長(zhǎng)提高家教質(zhì)量，避免對(duì)孩子產(chǎn)生偏導(dǎo)、誤導(dǎo)，同時(shí)讓家長(zhǎng)自身素質(zhì)也得到提高

（二）家長(zhǎng)參與活動(dòng)，促進(jìn)家校溝通

學(xué)校積極舉辦各種類型的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育和啟發(fā)，從而明確全面育人的目標(biāo)。針對(duì)個(gè)別因孩子成績(jī)低，家長(zhǎng)不愿面對(duì)教師和其它家長(zhǎng)的情況，各校在各類比賽中，注意給個(gè)別生創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)和讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、長(zhǎng)短繩比賽等。在活動(dòng)前邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的參與意識(shí)。活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們既看到了孩子身上的不足，又看到孩子身上的“閃光點(diǎn)”。家長(zhǎng)們看著孩子在班里的表現(xiàn)，都高興得合不攏嘴，對(duì)教師的感激之情溢于言表。這樣做不但保護(hù)了家長(zhǎng)與學(xué)生的自尊，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)德育科研，帶動(dòng)家教工作

家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，從孩子出生到獨(dú)立生活，孩子成長(zhǎng)的全過程，大部分時(shí)間是在家庭中度過的，孩子首先是從父母的言談舉止中，學(xué)到知識(shí)得到經(jīng)驗(yàn)和受到教育的。孩子語言的形成、行為的養(yǎng)成、習(xí)慣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，都是在家庭影響下，潛移默化中發(fā)展起來的，所以家庭的耳濡目染是很重要的，好的家庭影響，將會(huì)給孩子帶來積極的教育和促進(jìn)作用。但壞的影響，也將會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此，以科研課題為引領(lǐng)，針對(duì)實(shí)際問題，進(jìn)行探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷解決家庭教育中存在的問題。