淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課的整合

施永學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是由以電教媒體（如：電視、錄像、投影、幻燈、電腦、網(wǎng)絡(luò)等）和傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如：黑板、掛圖、實驗、模型等）為基礎(chǔ)，將多種媒體有機的結(jié)合。多媒體的基本特點是：以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種眼，耳，口等各個感覺器官之間的聯(lián)系。使抽象的理論具體化、趣味化；靜止的問題動態(tài)化；復(fù)雜的問題簡單化等等。特別在科學(xué)課教學(xué)中運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，有利于打破時間、空間和課堂條件的限制，有利于揭示物理現(xiàn)象內(nèi)部的發(fā)展變化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象的顯示出來，大大的彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

說歸說，但在科學(xué)課堂教學(xué)中又怎樣將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透當(dāng)中呢？下面談?wù)劸臀业囊恍┐致缘目捶ǎ?/p>

一、， 利用多媒體教育技術(shù)豐富科學(xué)課教學(xué)的表現(xiàn)手法和打破時間的限制。

實驗是科學(xué)課教學(xué)的基礎(chǔ)，有些演示實驗的全過程需要較長的時間，而且伴隨這一些無關(guān)僅要的實驗現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多懂得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所需學(xué)習(xí)的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既即為學(xué)生提供實驗的全過程，又突出了重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。

例如，：在講解“磁場”和“電流的磁場”這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、尤形磁鐵，同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：見將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺下，巡回讓部分學(xué)生看清，如果讓每個學(xué)生都看清，需要大量的時間，就要影響教學(xué)進度。利用投影技術(shù)，則能夠完全改變這一局面。上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學(xué)生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學(xué)生對“磁場”的認識，使抽象問題得到具體解決。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進課堂教學(xué)效果

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀習(xí)題和新穎的教育教學(xué)方法等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，教師在借鑒的同時根據(jù)自己的具體情況稍微改變一下就能為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

例如，在《浮力》的教學(xué)中，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)物理庫下載相關(guān)解決這一難題。該以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊寣W(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、通過整合多媒體技術(shù)和科學(xué)課實驗，突破常規(guī)實驗條件的局限。

在課堂上的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、環(huán)境等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

四、運用教學(xué)媒體營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

陶行之先生說過：興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感?，F(xiàn)在大部分中學(xué)生的自控能力和注意力都還比較差，再加上家長和教師對他們的期望過高，時常的責(zé)備、嘲笑等引起的心理緊張，造成了思維遲緩、學(xué)習(xí)興趣下降，最終影響了學(xué)生的求知欲。那么如何才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)媒體正是解決這個問題的最好手段，它可以形象生動的畫面，銳耳動聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力，以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而且多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

五、適當(dāng)?shù)摹⒄_的運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

在近些年來，有這樣的一種現(xiàn)象：教師為了參加比賽而使用多媒體，整一堂課就是在電腦演示，教師就象導(dǎo)演一樣，幾乎忽略了教學(xué)中的主人了。因此我個人認為堅持“該出手時就出手”的原則，用得有度從而才能發(fā)揮計算機教學(xué)的最大功效。

（1）利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。運用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

（2）.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，要注意對學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。初中生的意義識記開始占優(yōu)勢，抽象思維開始占主要地位，判斷和推理比較周密，理解能力明顯提高， 同時他們思維的獨立性和批判性還很不成熟，其主要缺點是容易產(chǎn)生片面性和表面性。所以不能一味的用現(xiàn)代教育技術(shù)手段去代替學(xué)生自己思考問題以及學(xué)生自己的思考和判斷。教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)生通過自己的思考和分析以后再給予必要的講解和糾正。

（3）利用多媒體教學(xué)要盡可能多提供讓學(xué)生操作計算機的機會。有些可以讓學(xué)生操作的地方，如果讓學(xué)生去操作，學(xué)生的興趣很高，每位同學(xué)都躍躍欲試，注意力集中。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今教育不可缺少的手段，我們要盡可能的用好這個手段，合理的使用，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更是提高教學(xué)效率。那么作為當(dāng)代的教師就應(yīng)該更深的去了解并熟悉掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力了。