相約“山楂”分享會(huì)

李秀榮

古今中外無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。針對學(xué)前兒童我們要做的是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使幼兒置身真實(shí)的環(huán)境，在真實(shí)的生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。幼兒園品德教育課程設(shè)計(jì)遵循其理念，導(dǎo)引出品德教育之十二大主題模式，分享就是其中的一個(gè)主題。前期我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在一種普遍的現(xiàn)象，每當(dāng)孩子們不想把自己的東西與他人分享的時(shí)候，成人總是會(huì)對孩子說：“孩子，要懂得分享，分享才是好孩子，”孩子們一聽便皺起眉頭撅起小嘴，一臉的不情愿，這就是所謂的分享？那么怎樣做才能使孩子懂得分享，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分享呢？大家都知道幼兒分享品質(zhì)的形成是一個(gè)逐漸內(nèi)化的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，并不是一朝一夕能完成的。幼兒園教師將其滲透于幼兒的一日生活，在長期的模仿、積累以及潛移默化的教育影響下自然形成。

故事（一）山楂熟了

時(shí)間：2017年11月9日

地點(diǎn)：幼兒園種植園地

秋天幼兒園的山楂樹上結(jié)滿了紅紅的果實(shí)，每次我們從山楂樹下走過，孩子們就會(huì)圍著我問各種各樣的問題。比如，“什么時(shí)候可以摘山楂？”“它是酸的還是甜的？”為什么山楂會(huì)掉下來？“那么高的樹怎么摘山楂？”等等。

11月9日終于迎來了期盼已久的摘山楂活動(dòng)，孩子們歡呼跳躍?；顒?dòng)前，我和孩子們討論：“怎樣才能摘到山楂？” 孩子們腦洞大開，有的孩子說：“讓挖土機(jī)把山楂收起來。”有的孩子說：“跳起來摘?！庇械暮⒆诱f：“準(zhǔn)備許多梯子大家一起摘?！庇械暮⒆诱f：“把胳膊使勁伸長夠山楂。”有的孩子說：“使勁搖樹山楂就掉下來了。”還有的孩子說：“高的地方用棍子捅下來。”孩子們都爭先恐后地將自己的好辦法與大家分享。

活動(dòng)開始了，孩子們興高采烈，老師和小朋友提著籃子，舉著棍子，捧著筐子，扛著梯子，奔赴種植園地。山楂樹下孩子們的歡聲笑語此起彼伏，孩子們摘的摘，撿的撿，時(shí)不時(shí)引發(fā)小討論。不一會(huì)兒筐子、籃子、袋子就滿了，我們滿載而歸。

采摘結(jié)束后孩子們最想做的就是吃山楂，教師抓住孩子們的心理特點(diǎn)，將山楂清洗后大家一起品嘗，孩子們邊吃邊聊，山楂身上有點(diǎn)點(diǎn)，山楂是酸的，山楂核像小蒜瓣、橘子瓣，山楂核還有雙胞胎，就這樣大家一起體驗(yàn)著收獲和分享的喜悅。

山楂，孩子們并不陌生，但和這么多的小伙伴一起近距離的觀察、采摘山楂還是第一次，孩子們無比興奮。

活動(dòng)前教師組織大家討論采摘的辦法，孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，并將自己的好辦法畫下來與大家分享。活動(dòng)中孩子們交換工具，在交換交流中學(xué)會(huì)分享。他們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)與朋友分享，在采摘、品嘗的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于山楂的小秘密，比如山楂身上的斑點(diǎn)，山楂核的樣子等等?；顒?dòng)結(jié)束后我們大家圍坐在一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。

故事（二）山楂醬

時(shí)間：2017年11月11日

地點(diǎn)：幼兒園哪吒班教室

生活區(qū)變成了小小的加工廠，孩子們用自己采摘的山楂做起了山楂醬，山楂要洗凈、去蒂、去核，切成小塊，有的孩子從中間切，有的從上往下切，有的切成薄片，有的切成長條，還有的切成小方塊。勞動(dòng)過程中孩子們不斷地分享自己的好辦法，大家取長補(bǔ)短，忙得不亦樂乎。大家將整理好的山楂塊倒入攪拌機(jī)中攪碎，教師加熱，大功告成！孩子們品嘗著自制的山楂醬，聊著制作過程中的趣事，感覺生活很美好。瞧！生活區(qū)的小朋友正將山楂醬送給其他區(qū)的小朋友，不僅如此，他們還送到了鄰近班級。是?。『⒆觽兿硎苌畹耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)生活。

初生牛犢不怕虎，孩子們對世界萬物都充滿了好奇，他們敢于嘗試，敢于探索。給他們一片天，他們便可以自由翱翔。

生活教育是德育實(shí)施的重要方式，幼兒園區(qū)域活動(dòng)滿足了幼兒想模仿大人的愿望。別看他們小，工作起來毫不含糊，小小生活區(qū)猶如小型的加工廠，大家洗的洗，切的切、去核的去核，整個(gè)一個(gè)流水作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是孩子們集體智慧的結(jié)晶，過程中他們配合默契，事事時(shí)時(shí)處處滲透著分享，分享方法、智慧、感受、成果等等。

更重要的是活動(dòng)中孩子們想的不僅僅是自己，他們還想到了班級的每一位成員；不僅僅局限于本班，而且還走進(jìn)了鄰班。這種自然而然的分享行為融入孩子們的生活，滲透于孩子的心靈。

故事（三）冰糖葫蘆

時(shí)間：2017年11月14日

地點(diǎn)：幼兒園哪吒班教室

“ 山楂醬吃完了，那山楂還可以怎樣吃？”有的孩子說：“做成冰糖葫蘆”，有的說：“做成山楂糕?！庇械恼f：“做成山楂片、山楂條”等等，可因條件有限幼兒園里做不出這么多，怎么辦？經(jīng)協(xié)商孩子們一致認(rèn)為自己回家制作，帶回來大家一起分享。

星期一早晨孩子們帶著周末準(zhǔn)備好的山楂制品來到幼兒園，大家圍繞著山楂的話題討論了一個(gè)早上，有的是周末和媽媽在家做的，有的是從超市買來的。早操后我們的“山楂大餐”開始了，看著滿桌子的山楂品孩子們興奮不已，他們你嘗嘗我?guī)淼模覈L嘗你準(zhǔn)備的。邊吃邊聊，幸福感爆棚。對于孩子們來說能把自己喜歡的東西帶到幼兒園與大家一起分享，他就會(huì)慢慢懂得分享。

德育是一個(gè)過程，由知到行，由思到行，由行到思。幼兒逐漸把社會(huì)道德和價(jià)值觀念內(nèi)化于心，外化于行，掌握做人的規(guī)范和原則，形成自己的個(gè)性、人格、品質(zhì)。國內(nèi)外研究結(jié)果也表明分享與年齡有一定的相關(guān)性，5—～6歲這個(gè)年齡段的幼兒分享行為會(huì)隨著年齡的增長也逐漸提高。因此幼兒園教師必須抓住日常生活中的分享時(shí)機(jī)，積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，將“分享”這個(gè)詞轉(zhuǎn)換成孩子能理解的，會(huì)在他們生活中發(fā)生的、可操作的具體內(nèi)容。使孩子們在輕松自然的氛圍中慢慢懂得分享，體會(huì)分享的樂趣，真正學(xué)會(huì)分享。