新媒體時(shí)代大學(xué)生碎片化閱讀狀況及影響分析

何亭，王乙珺

摘 要 近年來(lái)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體的產(chǎn)生，人們的閱讀方式發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀更多地轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠降碾娮娱喿x，文章以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例，利用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查了在校學(xué)生碎片化閱讀的載體、方式、習(xí)慣以及選擇碎片化閱讀的原因等方面，并從身心健康、思維模式、知識(shí)獲取、媒介素養(yǎng)等方面分析了碎片化閱讀的影響，以期為大學(xué)生在今后更好的閱讀提供相應(yīng)的理論支持和行為借鑒。

關(guān)鍵詞 碎片化閱讀;網(wǎng)絡(luò)閱讀;大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）22-0086-02

碎片化閱讀就是通過(guò)智能手機(jī)、電子書(shū)、電腦等終端接收器進(jìn)行不連續(xù)、不完整的一種閱讀方式。閱讀的內(nèi)容主要為零碎、短小的文章或者是利用形象、直白、簡(jiǎn)潔的詞句對(duì)某一事件或長(zhǎng)文章進(jìn)行超濃縮的概括。這種閱讀方式有助于讀者在零碎的時(shí)間內(nèi)更加快捷地獲取最新信息，大大節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。

1 大連理工大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生的碎片化閱讀狀況研究分析

本次研究以大連理工大學(xué)城市學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查方式，共發(fā)放650份問(wèn)卷，回收632份有效問(wèn)卷。主要考察的是吸引大學(xué)生碎片化閱讀的原因以及大學(xué)生對(duì)碎片化閱讀的態(tài)度，進(jìn)而分析碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生的影響。

1）閱讀載體選擇。根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，參與調(diào)查的絕大部分大學(xué)生存在碎片化閱讀的行為，且基本以手機(jī)閱讀為主，在問(wèn)卷調(diào)查中顯示，以手機(jī)為閱讀方式的高達(dá)90%，以電腦為閱讀方式的為41.3%，以iPad、kindle等電子讀書(shū)器閱讀的為26%，以電視為閱讀方式的為10.7%，而以書(shū)籍為閱讀方式僅占40%，還未到一半。隨著移動(dòng)信息化的發(fā)展，手機(jī)智能化，以及第四代無(wú)線傳輸技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)已成為人們必不可少的工具之一，而作為傳統(tǒng)閱讀的主要方式書(shū)籍則受到移動(dòng)新媒體的強(qiáng)烈沖擊，且由于其本身攜帶不方便、易損毀等原因，使得采用這種方式閱讀的被調(diào)查大學(xué)生較少[1]。

2）閱讀內(nèi)容選擇。在針對(duì)于被調(diào)查者對(duì)于碎片化閱讀的內(nèi)容選擇上，時(shí)事新聞和娛樂(lè)休閑位居前列，分別為65.3%和73.3%，而瀏覽財(cái)經(jīng)類(lèi)內(nèi)容的調(diào)查對(duì)象則很少，僅占8%，由此可見(jiàn)，大學(xué)生碎片化閱讀更注重時(shí)效性，時(shí)新性，放松性，來(lái)滿(mǎn)足自身的好奇心，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的，則表現(xiàn)的興趣不高。

3）閱讀原因選擇。調(diào)查中針對(duì)于學(xué)生選擇碎片化閱讀的原因，有79%的被調(diào)查學(xué)生選擇了信息及時(shí)快速，方便快捷，67%的學(xué)生選擇了信息來(lái)源廣、豐富，這說(shuō)明碎片化閱讀模式借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)極大地吸引了學(xué)生選擇，另有29%的學(xué)生選擇了便于討論社會(huì)公共話題以及27%的被調(diào)查者選擇易于個(gè)性化閱讀。大學(xué)生們更關(guān)心自己的話語(yǔ)權(quán)和個(gè)性能否在閱讀中有所體現(xiàn)，而碎片化閱讀模式剛好滿(mǎn)足了這一要求，最后有少數(shù)學(xué)生選擇了容易抓住關(guān)鍵詞、時(shí)間空間不局限、收費(fèi)少甚至不收費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)。

4）閱讀時(shí)長(zhǎng)分析。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了15分鐘～30分鐘和30分鐘～45分鐘這兩個(gè)區(qū)間，分別占到40.7%和30.7%，另外還有14%被調(diào)查學(xué)生選擇了45分鐘～60分鐘，極少數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了15分鐘之內(nèi)和60分鐘以上，占比為6.7%和8%。有35%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為碎片化閱讀所獲信息已經(jīng)占據(jù)平日獲取信息的大部分，另有31%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為占了一半，還有10%的被調(diào)查者表示占據(jù)了絕大部分，僅有4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為占據(jù)很小一部分。

2 大學(xué)生碎片化閱讀的影響

1）大學(xué)生碎片化閱讀的積極影響。新媒體時(shí)代下碎片化閱讀方式有助于激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣。相對(duì)于抽象傳統(tǒng)的文本紙質(zhì)閱讀模式，碎片化閱讀所呈現(xiàn)的是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)閱讀、屏幕閱讀，為讀者呈現(xiàn)的則是圖像、聲音、三維動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活生動(dòng)[2]。

碎片化的閱讀方式提高了大學(xué)生閱讀的效率。通過(guò)標(biāo)題，提取關(guān)鍵字，便可知道文章大體內(nèi)容，有利于大學(xué)生快速篩選自己所需的文章，同時(shí)碎片化閱讀因其篇幅簡(jiǎn)短的優(yōu)勢(shì)也可作為長(zhǎng)篇著作的導(dǎo)讀工具，減輕讀者的閱讀負(fù)擔(dān)，在一定程度上提高了大學(xué)生閱讀的效率。

2）大學(xué)生碎片化閱讀的消極影響。碎片化閱讀多在電子屏幕上進(jìn)行，長(zhǎng)時(shí)間觀看會(huì)對(duì)視力產(chǎn)生不利影響。另外，由于長(zhǎng)時(shí)間的“快餐式”瀏覽而不加分析、不思考，會(huì)產(chǎn)生思維惰性，使得在學(xué)習(xí)和工作中也不愿積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題，總是寄希望于在網(wǎng)絡(luò)中找到答案，況且大學(xué)生的思維以及認(rèn)知往往停留在事情的表面，對(duì)于工作和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)工作的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)法正確分析判斷，因此無(wú)法解決好工作學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而產(chǎn)生壓力大、拖延的心理。

（1）對(duì)于大學(xué)生思維模式的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息量巨大，大學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎很快找到所需要的內(nèi)容。可是所接收的內(nèi)容太過(guò)全面，其信息也是多種多樣，這會(huì)使閱讀者的關(guān)注點(diǎn)容易分散，讓其關(guān)注的層次、方面變得多維度，從而影響他們?cè)褬?gòu)建好的的思維和邏輯。碎片化閱讀所帶來(lái)的碎片化信息，由此導(dǎo)致的對(duì)信息的專(zhuān)注力分散，從而影響學(xué)生思維邏輯的正常構(gòu)建與發(fā)展。在其碎片化特點(diǎn)的影響下，讀者閱讀中注意力分散，不能專(zhuān)注于閱讀，不利于思維體系的構(gòu)建，使得閱讀的結(jié)果往往會(huì)是無(wú)用功。

（2）碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生知識(shí)獲取方面的影響。在這種碎片化的時(shí)間段里進(jìn)行閱讀，易受到閱讀環(huán)境的嘈亂和無(wú)序的影響，使得閱讀者容易走馬觀花，囫圇吞棗，最終導(dǎo)致閱讀沒(méi)有什么效果，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積與傳播。既然是碎片化，就表明這種閱讀方式的簡(jiǎn)短、斷裂，無(wú)法深入持續(xù)的讀，無(wú)法深入淺出的獲得更深刻的道理。另外，憑借著互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎，學(xué)生們可以輕松獲取所需的信息，與傳統(tǒng)閱讀過(guò)程中的反復(fù)翻閱和查找相比，本身就損失了翻閱和查找這一積累和學(xué)習(xí)的良好途徑。在零散碎的小段時(shí)間內(nèi)，利用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，本身是無(wú)法形成體系的，由于存在知識(shí)內(nèi)容的不連貫性和缺乏邏輯層次以及缺乏后期反復(fù)的思考練習(xí)，最后，閱讀學(xué)習(xí)大多是停留在“什么都讀過(guò)，但是不記得了”的膚淺階段。

由此可見(jiàn)，長(zhǎng)期的碎片化閱讀不僅不會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還可能不利于大學(xué)生掌握社會(huì)生存技能。經(jīng)歷過(guò)中學(xué)系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，能夠?qū)⒄麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)化作一個(gè)完整的知識(shí)體系，因而學(xué)生們能夠輕易地歸納出一張知識(shí)地圖，然而在進(jìn)行碎片化閱讀時(shí)，信息之間往往缺乏直接明顯的關(guān)聯(lián)性或系統(tǒng)性，太過(guò)隨意化，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，從而導(dǎo)致了這種學(xué)習(xí)方法無(wú)法形成可靠的框架，導(dǎo)致最終結(jié)局是知其然而不知其所以然[3]。

（3）碎片化的閱讀方式對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響。媒介素養(yǎng)指的是當(dāng)面對(duì)大眾傳播媒介的各種信息時(shí)的選擇能力、解讀能力、判斷能力、質(zhì)疑能力等以及使用媒介信息作為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所應(yīng)有的能力。傳統(tǒng)印刷媒介中文字、插圖都是有序、靜態(tài)的排列在紙張上的，讀者只要從前到后的閱讀，就能獲得連貫的信息。這使得讀者的注意力集中在一個(gè)相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)，專(zhuān)注地思考問(wèn)題，因此紙媒閱讀有利于對(duì)材料的整體把握，并且可以提高閱讀者相應(yīng)的理解判斷能力。而新媒介中的超文本多鏈接的編排形式卻使得人們?cè)嫉拈喿x路線容易發(fā)生偏移或改變，注意力分散，難以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行縱深注意，且大學(xué)生媒介素養(yǎng)有限，不僅不利于培養(yǎng)選擇和質(zhì)疑能力，而且更容易在不斷跳躍性的閱讀鏈接中浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，使得閱讀的目的性和質(zhì)量降低，養(yǎng)成跳讀的不良閱讀習(xí)慣。

3 結(jié)論

不論是傳統(tǒng)經(jīng)典的紙質(zhì)閱讀，還是即時(shí)便捷的碎片化閱讀，都應(yīng)該取其精華，去其糟粕，以達(dá)到閱讀最大化的目的。當(dāng)代的大學(xué)生依然要利用好兩種閱讀模式，一方面采用碎片化的閱讀模式寬泛的學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，另一方面采用傳統(tǒng)閱讀的方式，學(xué)習(xí)原著和經(jīng)典，全面深刻理解原意，領(lǐng)悟出真正屬于自己的認(rèn)知，才能有利于自己的個(gè)性發(fā)展，不至于人云亦云，以偏概全，同時(shí)要調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系，唯有這樣，才能應(yīng)付今后工作的需要，正確的解決各種復(fù)雜的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]付梅，劉娟，葛明貴.新媒體時(shí)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變與大學(xué)生閱讀[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：113-115.

[2]趙樹(shù)海.大學(xué)生碎片化網(wǎng)絡(luò)閱讀行為調(diào)查及其影響因素研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2016（11）：61-63.

[3]周小萍.碎片化閱讀對(duì)書(shū)院經(jīng)典閱讀的影響及對(duì)策研究——以南京審計(jì)大學(xué)為例[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2016（7）：135-136.

基金項(xiàng)目：大連理工大學(xué)城市學(xué)院2018年教育教學(xué)研究基金“移動(dòng)教學(xué)在社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程中使用的研究與實(shí)踐”（JXYJ2018025）課題的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：何 亭，大連理工大學(xué)城市學(xué)院管理學(xué)院。