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      教師的親和力從哪里來

      2018-03-12 19:28:51章家斌
      湖北教育·綜合資訊 2018年2期
      關鍵詞:林斯基蘇霍姆親和力

      章家斌

      教師的親和力,不僅僅是指教師語態(tài)的溫柔,或者刻意賞識學生而與學生做朋友,而是教師在課堂上能有效凝聚學生注意力,具有一定人氣指數(shù),能夠快速形成教育合力,建立和諧師生關系的一種能力。筆者認為, 一名具有親和力的教師,需要做到如下四個方面:

      一、學會平視學生。一些實習教師往往能夠快速與學生打成一片,建立親密無間的師生關系。但實習結(jié)束后,這個班級往往很難管理,教師與學生之間的距離變得疏遠了,甚至出現(xiàn)學生碰到教師低頭繞道,課堂上任你喊破嗓子也不頂事的現(xiàn)象。

      學生之所以喜歡實習教師,是因為實習教師愿意放下師道尊嚴,對學生很友好,愿意聆聽學生的心聲,與學生進行思想情感的交流,引起師生情感的共鳴。

      常言道:“親其師,信其道,樂其學。”教師如果能夠走下講臺,平視學生,走到學生中間去,做學生的知心朋友,“歡樂著學生們的歡樂,痛苦著學生們的痛苦”,學生就會將你當成“貼心人”,這樣,學生有什么問題也就愿意向你請教,有什么心里話也就愿意跟你講,自然不會對你避而遠之了。

      二、真誠關愛學生。蘇霍姆林斯基曾說:“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。”愛應體現(xiàn)在無言的行動中,更體現(xiàn)在學生的快樂之中。 教師要將對工作的責任感化作為對學生健康成長的關心與呵護,這也是教育工作的內(nèi)驅(qū)動力。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子?!标P懷學生是教師義不容辭的責任。一個具有親和力的教師,對學生的關懷應該是無微不至、點點滴滴、方方面面的。不僅要關心學生的學習、生活,更要關心學生的思想、心理,要對所有的學生普愛、嚴愛和恒愛。教師只有對學生給予愛,才能使學生由被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動接受教育。

      三、懂得換位思考。教育,一定要走進學生的心里去?!敖馃o足赤,人無完人”,更何況是孩子呢?當學生出現(xiàn)錯誤時,如果你能夠與學生換位思考,用孩子的眼光看待問題,去理解他之所以這么做的原因,那么可能所謂的“大錯誤”“嚴重問題”也就不是什么錯誤和問題了。

      四、學會欣賞學生。蘇霍姆林斯基認為:“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動力,激發(fā)學生學習的愿望。”教師要善于捕捉學生的優(yōu)點和閃光點,并不失時機地給予肯定與表揚,從而激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

      一個班集體,肯定有好學生也有學困生,乖巧的學生確實逗人喜愛,學習不好或表現(xiàn)不良的學生的確令人頭疼,教師千萬不能戴有色眼鏡,對他們另眼相待。欣賞學生就是承認學生的進步與成功,對于基礎不好的學生來說,哪怕只是小小的一點進步,也要及時給予贊賞,可以是一個鼓勵的眼神,一個滿意的微笑,或者一句表揚的話語。

      一些頑皮的學生并不是天生“劣質(zhì)”,而是這些學生的閃光點沒有被發(fā)現(xiàn)而已?!叭酥酰缬耔薄?,未經(jīng)雕飾的“玉璞”需要教師細心地雕琢和真誠的關懷。學會欣賞學生,首先要尊重學生的個性差異,有一顆包容的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼。

      親和力是建立良好師生關系的必要條件,在與學生的交往中,教師要讓學生感到可親可敬,從而使他們將學習當作一種享受、一種幸福。教師只有不斷地提升自己的親和力,才能使自己真正成為受學生敬佩、信賴、愛戴的良師益友。

      (作者單位:廣水市教學研究室)

      責任編輯/徐世兵endprint

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