深度編織教育扶貧網(wǎng)

陳文靜

瀘溪縣是全省11個深度貧困縣之一，全縣6.4萬貧困人口中，有貧困學(xué)生1.1萬多人，全縣174所中小學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校（含教學(xué)點）163所，占總數(shù)的93.7%。在這些農(nóng)村學(xué)校中，交通不便、信息閉塞、一生一校的教學(xué)點有5所，一師一校的教學(xué)點有53所。當(dāng)教育扶貧進入攻堅階段，如何讓深度貧困縣的教育“富”起來？

近年來，瀘溪縣按照“以強帶弱、深度融合、全面幫扶、共同發(fā)展”思路，把義務(wù)教育階段的各級各類學(xué)校按照三類進行了科學(xué)結(jié)對設(shè)計，結(jié)成125對幫扶學(xué)校，以5年為一個周期，從“管理幫扶、教師幫扶、資源幫扶、文化幫扶、學(xué)生幫扶”五大板塊入手，編織了一張覆蓋城區(qū)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小的教育扶貧網(wǎng)，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗“嫁接”到鄉(xiāng)村學(xué)校，推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

管理互通，一個校長影響一所學(xué)校

從縣城白沙出發(fā)，經(jīng)過蜿蜒的蛇形山路，要歷經(jīng)3個多小時才能來到瀘溪縣興隆場鎮(zhèn)三中。

“這是一所典型的薄弱學(xué)校，學(xué)校管理松散，校風(fēng)不好。”當(dāng)?shù)乩习傩杖绱嗽u價。也正因為如此，不少老百姓舍近求遠，將孩子送到縣城讀書，生源外流嚴(yán)重，原本有400多人的學(xué)?，F(xiàn)在只剩下300多名學(xué)生。

如何讓這所農(nóng)村中學(xué)摘掉“薄弱”的帽子，得到老百姓的認可？2017年新學(xué)期伊始，白沙中學(xué)副校長、教學(xué)骨干李永生來到興隆場鎮(zhèn)三中，成了這所農(nóng)村學(xué)校的駐點校長，直接參與學(xué)校管理。

作為委派干部，李永生清楚自己最重要的使命就是將白沙中學(xué)先進的辦學(xué)理念和管理舉措帶入興隆場鎮(zhèn)三中，讓這所農(nóng)村學(xué)校打上“白沙”的底色。上任伊始，李永生認真分析學(xué)校周邊情況、家長素質(zhì)、學(xué)生特點、教師特點等，給學(xué)校提出了“一年準(zhǔn)確定位、兩年凸顯特色、三年創(chuàng)造佳績”的發(fā)展規(guī)劃，并在教學(xué)、育人、教師評價上都按照白沙中學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)來要求。比如在教學(xué)上要求“試卷不過夜”，“作業(yè)全批全改”；在教師評價上堅持重實績、輕人際，重實干、輕浮夸，重協(xié)作、輕單干等。

一年過去了，興隆場鎮(zhèn)三中的管理由原來的“懶、散、拖、爛”變成了現(xiàn)在的“勤、緊、急、好”，良好的教育教學(xué)氛圍逐漸形成，學(xué)校管理也逐漸規(guī)范科學(xué)，教師和學(xué)生的精神面貌更是發(fā)生了巨大的變化，教育質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。該校在全州理科知識競賽中，榮獲農(nóng)村中學(xué)州團體總分三等獎；在全州初三學(xué)業(yè)水平考試中，七科總均分列農(nóng)村獨立初中第一，高中上線率、錄取率列農(nóng)村獨立初中第二……現(xiàn)在的興隆場鎮(zhèn)三中，教師和學(xué)生隊伍穩(wěn)定，2017年下學(xué)期，陸續(xù)有6名學(xué)生從外地轉(zhuǎn)回來。

“僅2017年一年，瀘溪縣輪崗交流的校級領(lǐng)導(dǎo)就有15人?！睘o溪縣教育體育局局長譚子好很認同“一個好校長就是一所好學(xué)?！钡挠^點，在城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶的過程中，他很看重學(xué)校管理層的交流和互動。

也正因為這樣的“看重”，讓瀘溪縣的白沙小學(xué)和永興場小學(xué)這對“兄弟?！睂崿F(xiàn)了雙贏。

2017年3月，白沙小學(xué)與永興場小學(xué)正式結(jié)對，確定幫扶關(guān)系。在譚子好看來，白沙小學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，教師素質(zhì)相對較高，教學(xué)、教研、學(xué)生管理等方面具有穩(wěn)定性、規(guī)范性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢。而永興場小學(xué)新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)務(wù)實，真抓實干，教師朝氣蓬勃，充滿理想和追求。

“如果兩所城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，雙方一定都能很快進入角色?！笔聦嵶C明譚子好的判斷沒有錯。通過座談、查閱相關(guān)管理制度資料、聽課、評課和教師深刻交流，白沙小學(xué)與永興場小學(xué)共同研討出結(jié)對幫扶思路：全面結(jié)對，各負其責(zé)。

現(xiàn)在，這兩所學(xué)校的結(jié)對幫扶已經(jīng)深入到了學(xué)校的每一個“細胞”，不但有領(lǐng)導(dǎo)班子間結(jié)對，還有各年級間結(jié)對、各學(xué)科間結(jié)對。為了提高幫扶工作的針對性、實效性，各對子間建立了微信群，交流已成常態(tài)。

“從學(xué)校各部門負責(zé)人交流掛職到教師互派交流，再到學(xué)生插班實踐，白沙小學(xué)與永興場小學(xué)兩校已基本構(gòu)建起了資源共享、信息互通、多層面溝通的交流機制?！卑咨承W(xué)校長包榮長介紹，在管理上，白沙小學(xué)安排教導(dǎo)、教研、后勤等部門負責(zé)人一對一與永興場小學(xué)相關(guān)部門負責(zé)人對接，永興場小學(xué)的管理已經(jīng)與白沙小學(xué)基本接軌。在教學(xué)上，白沙小學(xué)實施菜單式幫扶計劃，每次幫扶都是先充分了解永興場小學(xué)的情況，再根據(jù)其需求菜單組織幫扶活動。如永興場小學(xué)新進特崗教師在班級管理方面缺少經(jīng)驗，白沙小學(xué)就敞開大門讓永興場小學(xué)新進青年教師跟班深入學(xué)習(xí)，了解班級一日管理、隨堂聽課學(xué)習(xí)、參觀班級文化布置、參與集體說評課。

“課堂內(nèi)容由‘純知識向‘能力、情感、價值觀轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)由‘注入式向‘發(fā)動式轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由‘供應(yīng)式向‘超市式轉(zhuǎn)變?！庇琅d場小學(xué)校長楊金衛(wèi)高興地告訴記者。通過與白沙小學(xué)結(jié)對，永興場小學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了三大變化，獲得了大豐收。2017年，該校全縣綜合排名從同類學(xué)校倒數(shù)第一上升了6個名次，剛參加工作兩年的李艷梅老師所教的科學(xué)在2017年全縣抽考中一舉奪冠，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量歷史性突破。

為了不讓幫扶流于形式，瀘溪縣教育體育局還成立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持和完善一月一調(diào)度、一督查、一排名、一通報、一宣傳、一會診的“六個一”督查制度，將支援學(xué)校與受援學(xué)校的目標(biāo)考核、校長測評、干部晉升等同掛鉤，強化了兩校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識、實干意識，將兩校真正“捆綁”在一起，做到長期幫扶，并從有限的資金中撥付20萬元專項經(jīng)費表彰先進。

頂崗交流，城鄉(xiāng)教師上演“變形計”

2017年3月11日，是瀘溪縣城區(qū)明德小學(xué)老教師鄧智慧和牛紹仙在農(nóng)村踏虎學(xué)校上班的第一天。就在同一天，來自踏虎學(xué)校的教師王霞和田希羊則開始了在明德小學(xué)的新工作。endprint

這是瀘溪縣城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶中的重要一環(huán)。為了讓新任鄉(xiāng)村教師接受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在理念、業(yè)務(wù)和管理等方面的培訓(xùn)，瀘溪縣在明德小學(xué)與踏虎學(xué)校兩所城鄉(xiāng)學(xué)校之間開展頂崗交流，農(nóng)村新任教師到城區(qū)頂崗培訓(xùn)，城區(qū)經(jīng)驗豐富的老教師到農(nóng)村頂崗支教。

“兩校每學(xué)期各派兩名教師到對方學(xué)校進行為期一個星期的頂崗交流，對城區(qū)教師而言，既可以體驗農(nóng)村教學(xué)的艱辛，又能為農(nóng)村學(xué)校帶去先進的經(jīng)驗；而對農(nóng)村教師而言，則是一個不可多得的學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗的機會。”明德小學(xué)校長周建生說，這種“變形計”式的新老教師互相頂崗的舉措，無疑是對新任教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，也是對城鄉(xiāng)教師交流模式的探索，使瀘溪縣鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出新氣象。

踏虎學(xué)校校長黃鵬也非常認同“變形計”的做法。他告訴記者，學(xué)校新聘特崗教師居多，他們年輕、有知識、有朝氣、有熱情、有活力，但教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、班級管理等經(jīng)驗不足、水平不高。讓他們先到城區(qū)一流學(xué)校跟隨名師進行職業(yè)體驗，在名師的指導(dǎo)下從事教育教學(xué)活動，能促使每一位頂崗培訓(xùn)教師扣好教書育人的第一顆紐扣，為他們早日成為合格教師打好底、開好頭。而明德小學(xué)老教師的頂崗支教，把城區(qū)先進的教育理念和成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗送到踏虎學(xué)校，發(fā)揮了示范輻射作用，大大激發(fā)了學(xué)校的活力，點燃了學(xué)校發(fā)展的信心和希望。

“城鄉(xiāng)教師頂崗交流，對完善城鄉(xiāng)教師交流機制、破解農(nóng)村師資力量薄弱難題起到了積極作用?！睘o溪縣教育體育局分管人事的副局長向子權(quán)告訴記者，為了讓城里的教師在農(nóng)村學(xué)校頂崗，瀘溪縣教育體育局還出臺了“硬性規(guī)定”：每年選派100名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小教師到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)片村小鍛煉一年，全縣特級教師和學(xué)科帶頭人到農(nóng)村學(xué)校服務(wù)時間不少于一年；將城區(qū)學(xué)校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師按10%比例，中心完小教師和片村小教師按30%比例，以一學(xué)期或一個月為時間單位，互換工作崗位，結(jié)成伙伴關(guān)系，共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

除了這些“硬性規(guī)定”，瀘溪縣為了引導(dǎo)和鼓勵城區(qū)教師向農(nóng)村流動和頂崗，為農(nóng)村教師量身定制了一系列“福利”———

在經(jīng)濟待遇上傾斜。2009年以來，瀘溪縣在全國率先實施農(nóng)村片村小教師生活補助制度，逐步將農(nóng)村片村小教師生活補助提高到了每人每月1200元，農(nóng)村中心完小、農(nóng)村初中教師生活補助提高到了每人每月400元。該縣還從教師績效工資統(tǒng)籌中每月獎勵片村小教師200元，獎勵農(nóng)村中心完小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師100元，片村小教師每月生活補助達到1400元，全年達到了16800元，農(nóng)村中心完小（含初中）教師每月生活補助達500元，全年達到了6000元。農(nóng)村教師崗位津貼制度的實施，迅速提升了農(nóng)村學(xué)校的吸引力，如今該縣每年都有近100名城區(qū)教師主動申請下村任教。

在政治待遇上傾斜。瀘溪縣將中、高級教師職務(wù)晉升指標(biāo)直接分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分解到學(xué)校，農(nóng)村指標(biāo)高于城區(qū)學(xué)校。城鎮(zhèn)學(xué)校教師晉升職務(wù)，參評特級教師、州（縣）學(xué)科帶頭人和縣級以上優(yōu)秀教師，須在農(nóng)村學(xué)校任教一年以上。同時，該縣實行農(nóng)村教師評優(yōu)評獎傾斜政策，將評選優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人80%的指標(biāo)向農(nóng)村教師傾斜。

在后勤保障上傾斜。瀘溪縣通過實施教師周轉(zhuǎn)房、公租房、校安工程“三大安居工程”建設(shè)，解決農(nóng)村教師住房難問題，共建設(shè)住房1854套，確保了全縣農(nóng)村無房教師人人擁有一套生活住房，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師住有所居。

名師引路，打造城鄉(xiāng)教師發(fā)展共同體

臨近期末，永興場小學(xué)全體教師聆聽了城區(qū)白沙小學(xué)教師執(zhí)教的一節(jié)語文課《年的來歷》和一節(jié)數(shù)學(xué)課《植樹問題》。白沙小學(xué)教師先進的教學(xué)手段、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格、高超的教學(xué)技藝，營造了生動活潑的課堂氛圍，讓聽課學(xué)生受益匪淺，在場聽課的教師無不被感染。在認真觀課、聆聽講座之后，永興場小學(xué)教師就教育教學(xué)中的困惑與白沙小學(xué)同行進行了切磋交流。白沙小學(xué)6位教師就課后輔導(dǎo)、學(xué)困生指導(dǎo)和計算教學(xué)等問題現(xiàn)場答疑。

這是瀘溪縣在城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶中，通過名師引路，打造城鄉(xiāng)教師發(fā)展共同體的一個掠影?！坝泻玫慕處煟庞泻玫慕逃??！弊T子好認為，教育的發(fā)展向教師提出了更高的要求，而新教師素質(zhì)不盡如人意，優(yōu)秀教師流失，特別是農(nóng)村優(yōu)秀教師明顯不足。

如何提升農(nóng)村教師的優(yōu)秀率？瀘溪縣教育體育局深入調(diào)研后認為，要依靠湖南省第二批國培計劃項目縣，開展畢業(yè)新分配和新進受聘教師、中青年骨干教師、學(xué)校管理者分層全員培訓(xùn)，以構(gòu)建教師資源的“金字塔”。從中遴選一批具有發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)對象組建在本土有影響、學(xué)科教育有地位的領(lǐng)軍團隊，促使他們成為校內(nèi)外乃至全縣教師的智囊團，為全員培訓(xùn)和校本培訓(xùn)奠定雄厚的師資基礎(chǔ)。

目前，瀘溪縣由名師工作室隊伍、州（縣）學(xué)科帶頭人隊伍、項目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團隊組建而成的教育“領(lǐng)軍一代”初步成型，成員涵蓋全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)40余所中小學(xué)、幼兒園，為瀘溪縣教育均衡發(fā)展、教師專業(yè)提升發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

瀘溪一中作為縣城唯一一所老牌高中，匯聚了2名特級教師、17名州（縣）級學(xué)科帶頭人，擁有高中語文李永宏和高中數(shù)學(xué)莫順清兩個名師工作室，師資力量雄厚。在深度編織教育扶貧網(wǎng)過程中，瀘溪一中充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，由名師工作室首席名師牽頭，集結(jié)全校優(yōu)秀教師，借國培“手拉手”項目，大力開展“名師講堂”活動，把優(yōu)質(zhì)課送到了結(jié)對學(xué)校武溪鎮(zhèn)第五中學(xué)。

2017年9月，瀘溪一中專門派出語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、英語等學(xué)科9名名師為武溪鎮(zhèn)第五中學(xué)師生上了兩天示范課，400多名師生享受了新理念教育“大餐”。在共同學(xué)習(xí)中，老師們聚焦課堂，捕捉課堂教學(xué)的聚焦點，交流對新課程理念和教學(xué)任務(wù)的理解，探索“高效課堂”教學(xué)模式……

“從轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)理念，到認真研討高效課堂教學(xué)目標(biāo)，再到精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這次的交流因為接地氣而與眾不同。”在聽完特級教師、高中數(shù)學(xué)首席名師、瀘溪一中副校長莫順清老師的課后，武溪鎮(zhèn)第五中學(xué)數(shù)學(xué)老師向云深有感觸地說。莫順清老師深厚的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、精妙的課堂設(shè)計為現(xiàn)場聽課的老師打開了一扇專業(yè)成長的窗戶。他的課堂在樸實無華中貫穿著數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，不但把數(shù)學(xué)知識和實際生活巧妙地聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情境，還靈活地利用多媒體優(yōu)勢幫助學(xué)生打開思維，順利地實現(xiàn)了教學(xué)重難點的雙重突破。

據(jù)統(tǒng)計，2017年，全縣125對結(jié)對幫扶學(xué)校，開展送教、送研、送培下鄉(xiāng)活動120多次，參與活動人數(shù)達3000人次以上。以送教下鄉(xiāng)為互動平臺，以教師互助為組織紐帶，推進了理念共享、資源共享、方法共享、利益共享，一系列富有特色的舉措讓優(yōu)質(zhì)教育在城鄉(xiāng)結(jié)對中孵化。

“經(jīng)過2015年的醞釀，2016年的推行，2017年的深度融合，瀘溪縣城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶實現(xiàn)了‘一個拓展和‘兩個轉(zhuǎn)變，達到了預(yù)期目標(biāo)?！弊T子好告訴記者，“一個拓展”是城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶由義務(wù)教育階段向?qū)W前、高中、職中、民辦等教育全面拓展，使城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作覆蓋了全縣所有學(xué)校。“兩個轉(zhuǎn)變”即學(xué)校由不重視結(jié)對幫扶工作到主動組織開展結(jié)對幫扶活動；教師由被動參與結(jié)對幫扶活動到積極主動投身于結(jié)對幫扶活動。

城鄉(xiāng)學(xué)校的結(jié)對幫扶，讓老百姓“家門口”的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生出現(xiàn)了“回流”熱。2017年秋季，瀘溪縣從省內(nèi)外、縣外回來就讀的學(xué)生達202人，比2016年的63人翻了三倍。

“教育投入城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村一個標(biāo)準(zhǔn)，教師培養(yǎng)師德師能一并提升，內(nèi)涵發(fā)展學(xué)校特色一體構(gòu)建，關(guān)愛工程所有孩子一起成長?！弊T子好向記者表示，今年瀘溪縣編織的這張教育扶貧網(wǎng)將繼續(xù)向各村小和教學(xué)點延伸，并進一步整合名師工作室和學(xué)科帶頭人的優(yōu)質(zhì)教育資源，為鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村老師構(gòu)建校際聯(lián)盟與學(xué)科聯(lián)盟共同體，讓每個孩子共享優(yōu)質(zhì)教育的陽光雨露。endprint