用多媒體優(yōu)化作文課堂教學

張維義+徐芝俠

目前大部分學校都采用多媒體輔助教學，如果作文課堂教學利用多媒體聲、光、形、色的多樣性，不但可以使學生利用自己的優(yōu)勢感官去參與學習，而且也提高了學生的感受性，豐富了學生的感知積累。

如2015年安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽中，錢程老師執(zhí)教《敘事要完整》的作文課，借助關(guān)愛留守兒童公益宣傳片《只盼這一天》多媒體素材進行作文教學，收到了良好的課堂效果。

第一步：整體感知。錢老師先讓學生欣賞視頻片段，之后復(fù)述視頻內(nèi)容。利用了圖文并茂的多媒體資源有效地吸引了學生的注意力，豐富了學生的形象記憶。由于視頻片段的直觀形象性使作文課堂由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，深得學生的喜愛。在專心欣賞的基礎(chǔ)上大家很容易地完成了對視頻內(nèi)容的復(fù)述。

第二步：抓住六要素。欣賞第二遍時，錢老師給大家布置了具體的任務(wù)，找出宣傳片中的小男孩盼的時間、盼的地點、盼誰（人物）？為什么盼（起因）？怎么盼（經(jīng)過）？盼到了嗎（結(jié)果）？學生對于有聲有色的作文素材興趣盎然，在思考和完成學習任務(wù)時，做到眼耳并用，視聽結(jié)合，運用多種感覺器官，從多方面體會多媒體作文素材。同學們很快地解決了問題。

時間：春節(jié)前。地點：大興安嶺林區(qū)。盼誰：外出打工的爸爸媽媽。

為什么盼（起因）：春節(jié)快到了，小男孩盼望外出務(wù)工歸來的爸爸媽媽。

怎么盼（經(jīng)過）：白天小男孩拿著望遠鏡和大黃狗一起在自家屋頂上眺望著遠方。夜晚和爺爺一塊點亮燈籠掛在樹上，給爸爸媽媽照亮回家的路。

盼到了么（結(jié)果）：日歷一頁一頁地被掀過……一天小男孩的望遠鏡中出現(xiàn)了爸媽的身影。孩子激動地邁開雙腿奔向視野中的父母，雪地里回響著一串串圓潤地笑聲……

第三步：學寫細節(jié)。錢老師把與六要素相關(guān)視頻截成圖片讓同學們進行細節(jié)描寫。在描寫中要求同學們注意片段中的環(huán)境，小男孩肖像，在等待中表現(xiàn)出來的動作、神態(tài)、心理等方面進行擴展。

片段中的六要素剪輯成圖片并分點給予指導和練習，這種教學方式貫穿課堂始終。整個課堂體現(xiàn)出很強的引導性、連貫性和整體性，取得了很好的教學效果。

多媒體素材的豐富性和快捷性不僅使作文教學變得豐富多彩，還能彌補教學中受時間、地點、內(nèi)容限制的短板。

前不久，筆者上了堂寫景狀物的作文課，以初春的垂柳為寫作對象。雖說學生都見過垂柳，但大都沒有仔細觀察過。這時多媒體資源展現(xiàn)出它的優(yōu)勢，充滿綠意的柳絲圖片展現(xiàn)在同學們眼前。

描寫垂柳分四步走。

第一步，從整體上寫柳。

描寫角度定位在柳的全景。多媒體分別展示柳的全景圖片，有從上方拍攝的，有從下方拍攝的。學生通過多媒體圖片從不同角度觀察了柳樹的姿態(tài)，獲得了新的認識，豐富了形象記憶，感受到了不同角度看柳的美感。

個例展示：從遠處看柳絲朦朧著一團綠氣，從上方看柳絲像一個充滿生命的綠泡泡，從樹下往上看柳絲像童話故事里的小仙女散著一頭綠色的秀發(fā)……

第二步，描寫角度定位在柳枝上。

分別展示柳條萌芽時的圖片、長出嫩葉的圖片、長出鵝黃柳花的圖片。要求同學們認真觀察三種不同生長期的柳枝圖片，然后寫出不同時期柳枝的形態(tài)。

個例展示：春風一陣陣吹來，柳姑娘漸漸地蘇醒了。柳芽緩緩地探出頭來，像新生嬰兒一樣對這個世界充滿好奇。慢慢地柳葉展開腰姿，綠了枝兒，綠了行人的眼睛。你聽鳥啼芳樹丫，你看燕銜黃柳花……

第三步，描寫角度定位在柳芽上。多媒體展示柳芽近景圖片，由于定位在葉芽上，寫作角度變小，要求學生用細節(jié)描寫，寫出葉芽的顏色、形狀，并運用恰當?shù)男揶o進行描寫。

個例展示：春風拂過，柳枝在四處擺動，仔細看時，才發(fā)現(xiàn)嫩芽有了一抹動人的綠意。嫩葉如一艘艘精靈小船，航行在春風的波浪里……

第四步：動態(tài)柳樹描寫。播放風中拂動的柳樹視頻并配上背景音樂，讓同學們觀察和感受。

個例展示：柳樹在微風輕撫下如綠色的波浪在空中來回波動。枝兒如春姑娘的云鬢，透過陽光朦朧著柔美……

由于用多媒體把寫作對象“柳樹”直觀形象地呈現(xiàn)在同學們的眼前，給同學們以美的享受，提高了寫作的趣味性和可操作性，取得了很好的教學效果。

教師在運用多媒體資源進行作文教學前，要考慮好初中生的寫作能力和欣賞能力并做好課前設(shè)計。設(shè)計和教學時需注意以下事項：

1.選材要精準

在作文教學前，教師一定要選取恰當?shù)呐c作文教學任務(wù)相關(guān)聯(lián)的多媒體素材進行教學。初中學生判斷能力弱，自控能力差，面對信息資源往往毫無篩選地解讀。如果作文資源選擇不明確，容易誤導學生，浪費教學時間，達不到預(yù)期的教學效果。

2.情感性強

作文資源素材要具有一定的情境感染力，在課堂上不僅引起學生的共鳴，而且讓學生對信息素材解讀時有話可說，有情可抒。如錢程老師選擇的留守兒童公益宣傳片具有很強的情感性，讓學生、評委、聽眾產(chǎn)生心理共鳴，感受到了情的重量。

3.趣味性強

趣味性強的材料更能夠調(diào)動學生的感官。心理學研究表明在面對幽默風趣的信息時，興趣會表現(xiàn)出極高的濃厚性，與之相對性的記憶力會更加持久。趣味性強的素材不僅能加強學生的有意注意，營造輕松愉悅的課堂氛圍，而且能調(diào)動學生的參與度和寫作的積極性。

4.資源素材要適度

作文信息素材設(shè)計時要拿捏好分寸，不能一味追求華麗美感而華而不實。視頻截取不能太長，能體現(xiàn)出教學任務(wù)即可，否則就會把作文課變成視頻欣賞課。寫作時如需背景音樂應(yīng)以輕音樂為主，不能影響學生的寫作。

5.指導到位

多媒體資源作文課堂靈活度高，動態(tài)感強。所以在教學時要給學生明確好本堂課的學習任務(wù)，指導好寫作技巧。讓學生感覺起來有章可循，有事可做。作文課堂讓學生感覺起來既輕松又充實。

多媒體輔助教學既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的補充和完善。設(shè)計作文教學時始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導。作為一名教育者，就應(yīng)把創(chuàng)新教育融入到學科教學之中，探索新的途徑和教學方法。

作者通聯(lián)：安徽阜陽十中；安徽阜陽潁東老廟中學。endprint