翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

俞祥

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革向縱深的推進，各科教學(xué)都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，為了使學(xué)生掌握信息技術(shù)有更快更高的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科也自然引入了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的引入，大大提高了學(xué)生對計算機的綜合操作能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義和深刻的影響。主要對翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探討，并闡述了相關(guān)的策略，旨在于促進我國初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；信息技術(shù)；策略

信息技術(shù)是一門實用性較強，兼具綜合性發(fā)展特點的技術(shù)科學(xué)。當前我國在初中信息技術(shù)教學(xué)方面還存在一定的問題，加之隨著社會的不斷進步，對人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為適應(yīng)當今社會發(fā)展需求的一種新型教學(xué)模式，逐漸得到了課改教師的積極推廣和應(yīng)用。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂促進學(xué)生的相互交流

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的最大優(yōu)勢在于將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，這一模式的重置改變了傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式模式，使學(xué)生主體地位真正確立。翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式在具體的環(huán)節(jié)上分為三個部分：課前環(huán)節(jié)、課堂過程環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)。在進行授課之前教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，將自己有疑問的地方進行標注。在進行教學(xué)過程環(huán)節(jié)時，可以將學(xué)生分為小組，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行交流探討，將一部分問題放在學(xué)生之間互助解決，針對大家有共同疑問的地方，可以求助于教師，這樣可以促進師生之間的交流。

例如，教師在進行《制作基本動畫》這一講的內(nèi)容時，作為信息技術(shù)教師，可以首先制作出完整的動畫教學(xué)視頻提前下發(fā)到學(xué)生手中，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)材料。學(xué)生通過觀看視頻的方式可以對動畫的制作有大致的了解。學(xué)生之間通過小組之間的分工合作探討，互相討論，解決一些淺易的問題，這樣在進行課堂教學(xué)授課時，教師就可以集中時間與學(xué)生對有疑問的重難點問題共同學(xué)習(xí)。這種反轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式的應(yīng)用，大大點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強了師生之間的溝通，提高了學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要強調(diào)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的中心，但是這并不否定教師引領(lǐng)者的角色地位。教師合理使用翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的課堂思維的積極性，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高思維水平。教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式授課過程，將少量的重點內(nèi)容精心挑選出來進行仔細的講解。通過采用靈活多樣的教學(xué)方式與學(xué)生進行密切的溝通，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面有問題，教師就可以現(xiàn)場解決，從而進一步加深學(xué)生對知識的融會貫通，全面提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

例如教師在進行七年級下學(xué)期的制作統(tǒng)計表課程內(nèi)容時，通過課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生可能對Excel有了初步的認識，理解了Excel中如何輸入文字并進行簡單的計算，但是針對本節(jié)課內(nèi)容中的難點例如在Excel中利用函數(shù)進行運算還缺乏理解。作為教師，可以多多列舉社會生活中常見的案例，以切實幫助學(xué)生解決疑惑問題。例如，教師可以列舉生活中常見的超市購物，利用Excel迅速計算出總價以及應(yīng)付款等內(nèi)容，便于學(xué)生更好地掌握Excel的具體應(yīng)用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂加強課堂的反饋評價

有了良好的開頭還需要做好漂亮的收尾，才能最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建依賴于各個環(huán)節(jié)之間的密切配合，針對課堂效果進行真實有效的評價與反饋是保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要舉措。對教師的教學(xué)設(shè)計進行反饋評價，可以及時發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，反饋與評價也可以作為優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要參考依據(jù)。因此，作為教師應(yīng)當充分重視反饋與評價過程。除此以外，作為信息技術(shù)教師，也應(yīng)當隨時注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成果，及時對小組成員進行競賽與考評，建立一套相對完善的反饋機制，確保學(xué)生能夠及時了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在進行網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的設(shè)計成果，還應(yīng)當注意觀察學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計過程，了解學(xué)生的規(guī)劃目的，僅僅關(guān)注網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計成果會造成學(xué)生出現(xiàn)忽視過程的問題，過分關(guān)注結(jié)果的錯誤意識。除此以外，假如學(xué)生的設(shè)計過程中存在一定的問題，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。只有這樣，才能夠做到理論與實踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生知識的掌握與運用程度，為學(xué)生量身打造科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式的出現(xiàn)符合社會的發(fā)展趨勢，對培養(yǎng)新型人才具有重要的戰(zhàn)略意義。翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，將課堂的主體還給了學(xué)生，同時摒棄了填鴨式教學(xué)方式，采用小講、精講的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有目標有條理。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢正在不斷被發(fā)掘出來，并得到了廣泛的認可。為了更好地確立先進的教育理念，教師應(yīng)為每一名學(xué)生的發(fā)展制定更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，大力推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

編輯 馮志強