借助希沃軟件進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)的探索

張小娟

摘 要：希沃教學(xué)軟件給語文作文教學(xué)帶來新的活力，課堂容量大大增加，語文作文課堂模式開始轉(zhuǎn)為一文多練的模式。

關(guān)鍵詞：希沃助手；個(gè)性化作文；語文

2017年12月，我校初三教室全部配備希沃教學(xué)軟件，這對(duì)我們的語文個(gè)性化作文教學(xué)帶來了新的變化。

以前的作文教學(xué)經(jīng)歷了兩個(gè)階段：傳統(tǒng)講授階段和多媒體教學(xué)階段。傳統(tǒng)講授課堂容量小，老師只能通過讀和印范卷講解的方式進(jìn)行，學(xué)生吃得少，掌握得也少；多媒體階段作文教學(xué)雖然可以通過PPT和實(shí)物投影進(jìn)行，學(xué)生的交流課堂增多，課堂效率有一定提升，但是PPT展示和實(shí)物投影為兩個(gè)事物，上課時(shí)要更替轉(zhuǎn)換，耗時(shí)。

課堂容量太少，多媒體轉(zhuǎn)化耗時(shí)，如何借助希沃助手解決這些問題，提高我們的語文個(gè)性化作文教學(xué)效率呢？帶著這個(gè)困惑，我們課題組展開了課題研究。

首先解決課堂容量的問題。希沃助手軟件強(qiáng)大的拍照儲(chǔ)存功能大大加快了上課的速度，增加了課堂的容量。課前，可以把要講的范作先拍照保存，數(shù)量沒有限制。上課時(shí)可以隨時(shí)打開任意一張進(jìn)行講解，修改，做批注，快捷又方便。批注時(shí)可以用各種顏色標(biāo)明重點(diǎn)，鮮明突出；并且修改后的作文也能拍照保存進(jìn)行比較；如果老師忘記攜帶資料，還能夠翻看前面幾天拍照留存的照片回放。老師講課快，學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)就多，如果來不及消化，還能拍下來上傳班級(jí)微信群。所以現(xiàn)在的課堂容量遠(yuǎn)不是以前的課堂所能比的。

其次解決多媒體轉(zhuǎn)化耗時(shí)的問題。以前的多媒體分開設(shè)置，包括實(shí)物投影、電腦。切換需要在操作盤上進(jìn)行，投影時(shí)要調(diào)整亮度、大小，速度確實(shí)也不快。用了希沃助手后，課件、上網(wǎng)、實(shí)物投影轉(zhuǎn)化，輕輕一觸就能實(shí)現(xiàn)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。放大縮小只要手指觸點(diǎn)，真正解決多媒體轉(zhuǎn)化的耗時(shí)問題。

解決了這兩個(gè)問題后，我們語文的個(gè)性化作文教學(xué)就有了新的轉(zhuǎn)變。我們開始嘗試新的課堂模式。初三時(shí)間緊、任務(wù)重，中考作文比例占總分一半，系統(tǒng)地進(jìn)行課堂作文指導(dǎo)必將有效提高作文成績(jī)。為此，我覺得借助希沃助手進(jìn)行“一文多練”，個(gè)性化作文指導(dǎo)模式值得一試。

所謂“一文多練”：就是選用一個(gè)中考作文題，用4～5節(jié)課時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。第一節(jié)課寫作，除了出示作文要求，不要做任何指導(dǎo)，讓孩子們自由發(fā)揮。寫完后老師進(jìn)行第一次批閱，批閱后根據(jù)學(xué)生情況確定第二節(jié)課作文指導(dǎo)課題。圍繞中考作文要求，集中地在“審題”“文體”“文面”“鳳頭”“過渡“豬肚”“豹尾”等主題上進(jìn)行指導(dǎo)。

錯(cuò)例1：溫暖的旅程

我到了岔路口，眼前的路迷霧重重，讓人不敢踏足，但想起那旅程，我便有了大步向前的勇氣。

……

我們走在回家的路上，夕陽的光輝灑在前方的路面上，不知不覺中我的步伐邁得越來越大……

錯(cuò)例分析：這篇作文屬于偏題作文，整篇文章沒有體現(xiàn)溫暖的要素。學(xué)生緊緊抓住旅程，卻不知在旅程中還需體現(xiàn)溫暖的事件，在對(duì)人的描寫中體現(xiàn)人物的溫暖，關(guān)鍵是文章里沒有體現(xiàn)溫暖的點(diǎn)題句。

升格作文1：

溫暖的旅程

我到了岔路口，眼前的路迷霧重重，讓人不敢踏足，但每想起那次溫暖的旅程，我便有了大步向前的勇氣。我請(qǐng)求往日總是嚴(yán)肅的父親，父親出乎意料地答應(yīng)了。

……

我們走在回家的路上，夕陽的光輝灑在前方的路面上，將這道路照得溫暖無比，不知不覺中，我的步伐邁得越來越大……

升格后的作文：主要是在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，開頭加入溫暖的旅程，恰如其分地點(diǎn)題。結(jié)尾也是緊扣溫暖，再次點(diǎn)題，與開頭形成首尾呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，改后的作文審題上得以加分。

錯(cuò)例解析借助希沃助手實(shí)物展示平臺(tái)操作，利用拍照功能，事先把錯(cuò)例拍下來，然后進(jìn)行解剖講解。文章改動(dòng)升格后的作文可以拍照留存，再改再拍留存，然后可以進(jìn)行升格的作文比對(duì)，傳統(tǒng)作文課容量不夠，實(shí)物投影轉(zhuǎn)換不方便的問題都得到了有效

解決。

第三節(jié)課：文面篇

作文的內(nèi)容與形式要合二為一，渾然一體，精巧的結(jié)構(gòu)往往會(huì)使內(nèi)容顯得更美，正如海涅所說：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來?！?/p>

批閱反思：學(xué)生僅在審題點(diǎn)上進(jìn)行了作文升格，要想作文有亮點(diǎn)、還必須進(jìn)行其他方面的升格，比如“文面”。

課堂實(shí)例展示：分析不同的班內(nèi)優(yōu)秀作文，通過希沃助手的拍照、上網(wǎng)、批注功能，完成對(duì)作文“文面”的二次升格。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取作文能夠在外觀上做到新穎獨(dú)特，能夠得到老師的印象分。

第四節(jié)課：整合篇

批閱反思：結(jié)合上兩次作文的修改，老師為全班學(xué)生的升格作文再次批閱打分。

課堂實(shí)例展示：本節(jié)課展示學(xué)生的升格作文。借助希沃助手的拍照，批注功能完成了批閱展示。

整個(gè)作文系列教學(xué)中，希沃助手先進(jìn)的拍照留存技術(shù)發(fā)揮了巨大作用。大量的學(xué)生范文被保留，學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)找到自己的作文缺陷，并對(duì)癥下藥地去改，改了以后立馬進(jìn)行拍照保存。4次作文四次留存，并且在課堂上得以展示評(píng)點(diǎn)，作文評(píng)獎(jiǎng)效率大大提升。

“一文多練”模式的嘗試徹底改變以前老師“一文一講”的作文評(píng)講模式，學(xué)生通過不同主題的作文升格，系統(tǒng)地進(jìn)行作文更改，直至形成新的作文。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，語文作文教學(xué)形式有了新的改變。教師在范文講解中獲得解放，依托希沃助手，可以改動(dòng)、可以比對(duì)、可以拍照、可以翻看等等。課堂容量前所未有的龐大，教師的教學(xué)可以從講和寫中解脫出來，更多地投入到比較、解析中去，學(xué)生在比對(duì)中得以能力提升。

希沃助手的功能很多，還有很多未知的功能還沒有得到開發(fā)，今后在作文教學(xué)中要繼續(xù)開發(fā)和利用好這些功能，爭(zhēng)取作文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

劉建東，段彩霞.中考作文全程指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 高 瓊