基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略探討

梅昊斌

摘 要：地理是高中生必學(xué)的一門課程，也是一個(gè)需要持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)科。培養(yǎng)良好的地理核心素養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。在高中地理教育過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如教學(xué)模式固化、學(xué)生對(duì)地理無(wú)法產(chǎn)生興趣等。對(duì)高中地理生活化教學(xué)過(guò)程中如何去解決這些問(wèn)題以及如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)做出了論述，并對(duì)高中地理課堂提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

地理的學(xué)習(xí)是非常有必要的，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)是建立在記憶背誦之上的，學(xué)生并不能理性地學(xué)習(xí)并且運(yùn)用關(guān)于地理的知識(shí)，但是怎樣能夠讓學(xué)習(xí)在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到知識(shí)是許多老師面臨的一個(gè)問(wèn)題。本篇文章通過(guò)探索在地理課堂上使學(xué)生聯(lián)系生活的方式，達(dá)到讓學(xué)生能夠理性地思考問(wèn)題，進(jìn)而提高他們聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的能力。

一、高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)固化

由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，老師只顧學(xué)生的地理成績(jī)是否提升，而忽視對(duì)學(xué)生更重要的東西——地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只注重結(jié)果的教師往往用灌輸式教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)，強(qiáng)行把解題方法教給學(xué)生，而不詳細(xì)地教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所運(yùn)用到的地理概念與地理理論，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不能很好地培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、不能主動(dòng)學(xué)習(xí)消化知識(shí)、課堂效率低下。

2.不能正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著多媒體在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，很多老師在上課的時(shí)候是完全依靠于課件的。而課件也可能并不是自己親自制作的，而是根據(jù)高中生地理教學(xué)大綱做出的成品直接拿過(guò)來(lái)使用。這種方法在教學(xué)過(guò)程中是不可取的。一是過(guò)分依賴多媒體會(huì)使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感變差從而影響課堂學(xué)習(xí)效率，自然談不上擁有多好的學(xué)習(xí)效果；二是教師過(guò)于依賴多媒體，在教學(xué)中就不能融入自己的地理理念，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活中的地理知識(shí)來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方向。

3.老師不能認(rèn)清自己在課堂中的角色

高中三年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也是學(xué)生心智發(fā)展和成熟的階段。很多學(xué)生在此期間出現(xiàn)了很多地理學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，不能對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差。這個(gè)時(shí)候就需要老師正確的引導(dǎo)和教育。如一味地批評(píng)和指責(zé)是無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有任何幫助的，也不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的課堂模式也難以形成。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高中地理課堂生活化的益處

擁有了良好的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)任何問(wèn)題，都有自己解決的能力，在以后進(jìn)一步接受知識(shí)的過(guò)程中這一點(diǎn)也是極為重要的。培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，有利于教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路。整個(gè)地理的課堂氛圍都會(huì)有很大的改變，學(xué)生將地理思想融會(huì)貫通，更有利于地理課堂的生活化。

三、如何開(kāi)展基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂生活化教學(xué)

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活教學(xué)

新的課程改革已經(jīng)實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為老師們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃的時(shí)候主要考慮的一點(diǎn)，同時(shí)，在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要注意改善課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上積極思考，善于聯(lián)系生活實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，這樣充滿生活趣味的教學(xué)模式有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，合理利用新出現(xiàn)的教學(xué)工具，改變自己的教育模式和教育方法。在課堂上和學(xué)生保持良好及時(shí)的溝通，以便能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度和理解程度。這樣不僅能夠使老師在教授的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整重點(diǎn)，也能活躍課堂氛圍，使學(xué)生有更多的課堂參與感。

2.使教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不局限于課本上的知識(shí)，而是在上課過(guò)程中慢慢拓展地理學(xué)科其他方面的知識(shí)，善于將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。地理與人們的生產(chǎn)與生活息息相關(guān)，老師可以多舉生活中的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的興趣，在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行溝通，讓學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考。介紹某個(gè)概念或者現(xiàn)象時(shí)，可以根據(jù)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及該現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)代背景，還有地理學(xué)家的生平，在講授知識(shí)的時(shí)候還可以介紹幾個(gè)地理學(xué)史上的趣味小故事。這些都是生活化教學(xué)內(nèi)容，地理學(xué)科貼近生活，在地理學(xué)史上也發(fā)生過(guò)許多有趣的故事，故事會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.挖掘生活中的地理現(xiàn)象，舉辦趣味比賽

在條件允許的情況下，舉辦專屬地理學(xué)科的競(jìng)賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成一種主動(dòng)鉆研探索的精神。同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中能夠充分挖掘生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)地理能夠更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以補(bǔ)充提升。這也有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及地理課堂生活化。

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要，教師應(yīng)該通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓地理課堂生

活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定星，田奇林.發(fā)展學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)：基于高中地理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)者科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究[J].求學(xué)，2018（8）.

[2]劉亞南.基于核心素養(yǎng)的高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（29）：147.

編輯 李琴芳