淺析中學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

黃劍英

摘 要：班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任作為班級(jí)的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級(jí)建設(shè)。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。就如何提高班級(jí)管理水平做了一些淺顯的分析與研究。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；策略

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系到學(xué)生在德智體美方面的健康成長(zhǎng)。在中學(xué)班級(jí)管理中，要建立管理的科學(xué)機(jī)制，制定班級(jí)目標(biāo)、公約和考核制度，開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立科學(xué)的新觀念管理班級(jí)。實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級(jí)管理的民主化與科學(xué)化既可以促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，又可以促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與班集體的主人。班主任應(yīng)是班級(jí)管理中的主導(dǎo)者，在不斷地探索和完善中，找到行之有效的管理方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化與科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、民主和諧，共同進(jìn)步

班主任是班級(jí)管理的主要參與者和實(shí)現(xiàn)班集體民主和諧的協(xié)調(diào)者，因此，班主任的言行舉止要對(duì)學(xué)生有言傳身教的影響，還要求班主任對(duì)于班集體的決策具有集體性、全面性、公平和民主性。例如，在班級(jí)公約的制定和實(shí)施中，班主任可以先搜集班級(jí)中一些代表性的方案，對(duì)此做出適當(dāng)?shù)木C合、總結(jié)修改或是補(bǔ)充，利用班會(huì)課逐項(xiàng)讓學(xué)生表決，大多數(shù)人通過(guò)的方案即可生效。但有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過(guò)一半的，因此在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級(jí)的主宰，讓學(xué)生無(wú)條件地服從。班主任應(yīng)該這樣處理：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，抓住了這一特點(diǎn)，換一種方式表決：反對(duì)這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請(qǐng)舉手，最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了通過(guò)并開(kāi)始實(shí)施。在班公約的制約下，整體的自控能力能夠得到提高，班集體的榮譽(yù)感得到了明顯的加強(qiáng)，也給學(xué)生指明了努力的方向。

二、環(huán)境設(shè)置在班級(jí)管理中的作用

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的情緒和精神面貌有很大的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生精神振作，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)；差的環(huán)境則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。布置教室環(huán)境也是班級(jí)管理中的有效方式。例如，在制定班級(jí)制度或是班訓(xùn)時(shí)，班主任要結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行、簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于顯眼處，充分發(fā)揮其作用，時(shí)刻都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和督導(dǎo)作用。在班級(jí)內(nèi)配置《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，充分利用教室內(nèi)的黑板報(bào)、墻報(bào)等，抑或是將班級(jí)近期的奮斗目標(biāo)置于其中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極向上的環(huán)境，還可將名人肖像畫(huà)及其名言警句張貼在班級(jí)墻上，時(shí)刻警醒學(xué)生，在心中樹(shù)立積極正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的信心。優(yōu)化教室環(huán)境的同時(shí)，還能夠激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)心。班級(jí)環(huán)境，指的是班會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)的氣氛及情境給學(xué)生帶來(lái)的心理影響。寓教于活動(dòng)中，使其折射出知識(shí)性、思想性、創(chuàng)造性。例如，班主任可以組織開(kāi)展“我心中的榜樣”之類(lèi)的主題班會(huì)，從正面激勵(lì)學(xué)生，從而找尋自身的閃光點(diǎn)，為提升學(xué)生綜合能力創(chuàng)設(shè)空間。

三、行為暗示，樹(shù)立意識(shí)

班主任對(duì)于學(xué)生不僅有顯性的言傳，還有隱性的身教。以身作則，身先士卒更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，垂范的暗示作用在班級(jí)管理中尤其重要。教師要抓住青少年易受身邊人和事影響的特點(diǎn)，使自己的行為成為規(guī)范，自然能夠產(chǎn)生不容忽視的教育力量。教師的行為每天都會(huì)作用于學(xué)生的感官，從而使學(xué)生的行為舉止產(chǎn)生變化。班主任在班級(jí)管理中要使學(xué)生獲得真善美的影響，對(duì)自己的行為首先要有所選擇，盡可能地給學(xué)生正面的暗示。例如，地上有一團(tuán)廢紙，班主任應(yīng)該親自撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，比命令學(xué)生撿起來(lái)會(huì)更有效。再如，早操時(shí)的身體力行，晚自習(xí)結(jié)束后的關(guān)燈、鎖門(mén)等都是學(xué)生效仿的行為?！吧斫讨赜谘越獭！卑嘀魅魏徒處熢诎嗉?jí)日常生活中更應(yīng)該表里如一，注重自身行為給學(xué)生帶來(lái)的暗示效果。班主任的行為是其思想意識(shí)修養(yǎng)的自然流露，也是具體體現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展的重要部分。

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，班主任在實(shí)際管理過(guò)程中需要加強(qiáng)自身行為規(guī)范，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，重視班風(fēng)建設(shè)。將暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中，可以讓學(xué)生以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。

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編輯 溫雪蓮