當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析

陳海平

摘 要：作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，初中物理不論是在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上還是在中考中都占有非常重要的位置。初中物理教學(xué)有效性直接決定了初中物理的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前初中物理教學(xué)依然存在一些缺陷和弊端，教師需要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研究和梳理，探索提升初中物理教學(xué)有效性的方法和對(duì)策，使得物理教學(xué)更加符合新課程教學(xué)理念要求，更能吸引學(xué)生的興趣和愛好，形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中物理；弊端；有效性

初中物理教學(xué)改革已經(jīng)開展了數(shù)年，已經(jīng)在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生物理學(xué)科潛能上實(shí)現(xiàn)了顯著的進(jìn)步，同時(shí)也為物理人才的培養(yǎng)提供了更加廣闊的平臺(tái)和契機(jī)，可以說(shuō)改革成果頗豐。但是與此同時(shí)，我們也要看到初中物理教學(xué)依然存在著教學(xué)成果不明顯、教學(xué)成效有待提升等多種問題，課堂有效性的提升依然是一個(gè)常提常新的問題。初中物理教師要反思課堂教學(xué)存在的問題，據(jù)此提出針對(duì)性解決方案。

一、初中物理教學(xué)弊端闡述

（一）授課時(shí)間、教學(xué)量之間比例失衡

大部分初中物理教學(xué)是按照教育主管部門確定的教學(xué)內(nèi)容和分配的授課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)安排的。但是在具體教學(xué)實(shí)踐之中，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)課時(shí)過少的問題。調(diào)查研究結(jié)果顯示，大多數(shù)初中物理教師認(rèn)為分配的教學(xué)課時(shí)過少，難以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，很多教師只能將原本需要詳細(xì)講解的問題簡(jiǎn)化，教學(xué)有效性和教學(xué)效率受到了較嚴(yán)重影響。

（二）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比重偏低

物理學(xué)科是一門兼具實(shí)踐性和理論性的學(xué)科，每一次物理領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)都是建立在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)之中的重要性不言自明。但是縱觀我國(guó)初中物理教學(xué)開展的整體情況，筆者發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)都存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沉珂舊疾。如果物理教學(xué)過程中缺少了理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極其重要的，是將抽象的物理現(xiàn)象和物理概念變?yōu)橹庇^的大腦記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)，提高對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）物理教學(xué)模式陳舊過時(shí)

盡管新課程改革已經(jīng)推行了數(shù)年，但是部分初中物理教師卻依然沒有習(xí)慣嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中依然受到應(yīng)試教育思想的影響。教師選擇的很多教學(xué)內(nèi)容都是與中考直接相關(guān)的，部分和中考無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容則被教師自然地忽略。此外，部分初中物理教師依然延續(xù)教師教授、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，教師這種枯燥、一言堂的教學(xué)風(fēng)格在無(wú)形之中會(huì)激起學(xué)生的抵觸心理、厭學(xué)情緒，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情在無(wú)數(shù)次枯燥的課堂氛圍中會(huì)被消磨殆盡。

（四）忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中，教材是重要的文本，教師和學(xué)生都要將文本作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。但是如果教師過分重視課本教材，陷入為了教教材而教教材的境地，這并不是良好的教學(xué)現(xiàn)象。如果教學(xué)被教材所桎梏，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會(huì)不可避免地陷入死記硬背的陷阱之中，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得無(wú)趣、陳腐，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種物理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中毫無(wú)用處的錯(cuò)覺。

二、提升初中物理教學(xué)有效性的對(duì)策分析

（一）更新物理教學(xué)理念

初中物理教師首先要完善和更新自身教學(xué)理念，從科學(xué)辯證的角度樹立科學(xué)觀和學(xué)生觀，教師要意識(shí)到教學(xué)的過程絕不僅僅是一個(gè)單向的知識(shí)傳授和信息傳遞過程，更是一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)、雙向溝通的過程，教師要摒棄自己是課堂主體和課堂主宰的想法，將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。初中物理教師必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過多種途徑豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)

教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。一方面，教師要強(qiáng)調(diào)具體物理知識(shí)的來(lái)源及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中挖掘物理現(xiàn)象和物理原理，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活問題的能力；另一方面，初中物理教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，比如在學(xué)習(xí)杠桿的過程中，讓學(xué)生親自去體會(huì)桿秤的使用方法，學(xué)生的探索欲望將會(huì)得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

此外，教師要挖掘探究動(dòng)機(jī)，確定教學(xué)切入點(diǎn)。在物理教學(xué)開展中，教師可以事先準(zhǔn)備一些和本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)物品，或者引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象。比如，在聲音相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，便于在課堂實(shí)踐發(fā)聲，學(xué)生在親自體會(huì)到發(fā)聲現(xiàn)象之后再討論發(fā)聲現(xiàn)象，將會(huì)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生通過物品的發(fā)聲可以了解聲音的來(lái)源和聲音的形成。這種感同身受、身臨其境的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛和物理學(xué)科的魅力，而不僅僅是了解一些書本上枯燥的理論。教師和學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)產(chǎn)生親密的互動(dòng)和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）優(yōu)化物理教學(xué)模式

初中物理教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將備課工作作為重點(diǎn)，在課前對(duì)物理教學(xué)重點(diǎn)、本章節(jié)教學(xué)方法選擇和教學(xué)思路與脈絡(luò)有一個(gè)詳盡的計(jì)劃。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己對(duì)物理知識(shí)的看法和建議，使得學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中維持物理學(xué)習(xí)熱情。此外，教師需要加大實(shí)驗(yàn)課所占比重，為學(xué)生提供親自探索和實(shí)踐物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能在這個(gè)過程中創(chuàng)新思維，讓教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，新興信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)已經(jīng)拓展到教育教學(xué)領(lǐng)域。如今，多媒體教學(xué)方式和微課教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師要意識(shí)到多媒體教學(xué)方式不僅僅是一種演示和表述形式，教師要利用多媒體帶來(lái)的視頻功能、圖片功能讓學(xué)生了解到生活中的物理現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生補(bǔ)充一定的生活常識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

首先，初中學(xué)校要積極籌措經(jīng)費(fèi)，更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)課的開展奠定良好基礎(chǔ)，使實(shí)驗(yàn)課的開課能獲得物質(zhì)保障。其次，初中物理教師要利用所有可以利用的資源來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的刻板認(rèn)知。再次，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)和把握物理理論知識(shí)。最后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的分析和判斷，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力和思維。例如，教師在開展浮力相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)過往生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生這樣一種印象：浮力和物體質(zhì)量、密度、體積直接相關(guān)。為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω×τ幸粋€(gè)全面的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一定比重的鹽水之中分別放入木塊、雞蛋；在清水中分別放入木塊、雞蛋，觀察其不同。在親自試驗(yàn)對(duì)比之后，學(xué)生了解到雞蛋可以在鹽水之中上浮，但是不可以在清水之中上浮，接下來(lái)他們會(huì)意識(shí)到浮力的大小一方面取決于物體本身因素，另一方面取決于其他因素。接下來(lái)教師的教學(xué)開展將會(huì)事半功倍。

物理本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，教師提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比重，不僅可以讓課堂變得生動(dòng)有趣，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，提高其動(dòng)手實(shí)踐和自主探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，并允許小組成員在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)，為學(xué)生提供一個(gè)大膽實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中加深對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的問題，一些學(xué)生操作不規(guī)范、一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程把握不清，教師可以對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)糾正，讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)修正。與此同時(shí)，教師也可以在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中了解不同學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、動(dòng)手實(shí)踐能力，便于動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并為分層教學(xué)的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為課堂效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）引入探究式教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)藝術(shù)

教師在教授一些概念性欠缺的知識(shí)時(shí)，需要借助模型的力量將之直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生才能深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，比如教師在講授磁場(chǎng)、電流課程的時(shí)候，可以借助小磁針模型和水流模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生感受到磁場(chǎng)、電流這種在日常生活中看不到摸不著的物質(zhì)形態(tài)，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。圖片和實(shí)踐教學(xué)方式往往能夠比文字表述更具吸引力，學(xué)生探究、提問和學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更加強(qiáng)烈，也更容易養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生在課前就能了解到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)其在課下預(yù)習(xí)的有目的地發(fā)現(xiàn)問題和探討課堂知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。除此之外，教師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)性，表明課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)候更具針對(duì)性和目的性，使得課堂教學(xué)實(shí)效更加顯著。

總之，初中物理教師要深入到物理教學(xué)問題的根源，探索提升初中物理教學(xué)效率的對(duì)策，從更新物理教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)、優(yōu)化物理教學(xué)模式、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重、引入探究式教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)藝術(shù)等多種途徑來(lái)提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元